歌唱二小放牛郎的威尼斯人官方注

时间:2021-07-10 16:21:29 威尼斯人官方注 我要投稿

歌唱二小放牛郎的威尼斯人官方注(通用5篇)

  《歌唱二小放牛郎》是一首叙事诗,颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡,把敌人领进埋伏圈,自己英勇牺牲的壮举。下面我们来看看歌唱二小放牛郎的威尼斯人官方注(通用5篇),欢迎阅读借鉴。

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  这节课为欣赏课,这次教学有以下几点值得反思。

  1、整堂课的时间分配不太合理。导入部分显得过于长,占用了过多的时间,这直接导致了新课教学的时间不够用。

  2、新课教学我通过聆听歌曲内容、演唱音乐主题、感受音乐段落、用朗诵等形式表演歌曲,试图让学生走进音乐、感受音乐,让学生能自觉的抒发情感。但是课堂进行中,由于引导的不够细致,提问设计的不够明确,学生未能如预期那样完成要求。比如在学生欣赏音乐让他们找出音乐主题旋律出现次数时,自己就只说“当你听到刚刚唱过的主题旋律再次出现时,请举起你们的手”,由于之前学生不知道“主题旋律”为何物,自己也没向他们解释清楚,因此学生听过音乐后不能正确的回答出问题。

  3、对学生评价的不够具体,显得有些单调。

  以上的这些需要我在以后的实践教学中不断的反思和纠正,备课时需要更加细致设计好每一个环节、分配好上课的时间,备课不仅要备教材更需要去备学生,充分考虑到学生的音乐水平,才能达到好的教学效果。

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  这篇课文是一首歌词,所以通过学唱这首歌,实现语文课和音乐课的整合,就成了很自然的事了。我该如何在这短短的一节课,让同学们感受到那一段历史,感到今天幸福生活的来之不易。

  作为二年级的学生要想真正理解这些语言内涵不是一件很容易的事。因此我在教学时采用唱歌的形式作为突破口。如果直接问学生,课文讲了一件什么事?学生是很难说清楚的。根据这种情况,我首先给学生讲了王二小这个真实的故事,学生就对王二小有了初步的了解。

  然后学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》,在学唱的过程中加强了背诵,而且最终目的也落在学语文上,既激发了兴趣,又提高了语文教学实效。因为一首好的优秀的歌曲,是学生健康成长的精神食粮。能鼓励学生积极进取,使学生受到深刻的教育。

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  《歌唱二小放牛郎》是一首歌词,也是一首叙事诗,对于现代诗歌的教学我的心中还是有很大的畏难情绪的,不知道如何切入,如何把握?

  对于这首诗歌,我认为故事情节不复杂,课文内容也不难理解,重要的是能激发学生的情感,让学生走近王二小的身边,融入他的生活。为此,课前我精心制作了课件,图片、文字、影片、歌曲、配乐……整合在一起,渲染一种氛围。课前我就想:不知道这些泡在蜜糖罐里长大的孩子们能不能感受到那份情感,会不会哭呢?

  我没有想到,孩子们会如此感性!我利用图片介绍帮助学生理解“扫荡”这个词,看着一幅幅凄惨的画面,听着老师的叙述,有的孩子就已经噙着眼泪了,再让他们读这个句子,读出的情感就不一样了,有伤痛有愤恨。尤其是在学第5小节时,我让学生说说读句子时哪些词揪住了你的心,让你心痛?学生都能找出“挑”和“摔死”,我再让孩子们看看二小牺牲了,躺在山间石上的图片,孩子们已泪流满面,再读句子时情感得到了充分地表达。

  在后面,我让学生听着音乐静静地看着屏幕上的全文:“让我们在文字中再看看二小。你看到骑在牛背上唱着歌儿的二小了吗?你看到机智勇敢,把敌人带进我们埋伏圈的二小了吗?你看到被敌人挑在枪尖,摔死在大石头上的二小了吗……”

  没有一个学生在开小差,没有一个眼神是游离的,孩子们端坐着,面色凝重,回答的声音越来越哽咽,有的孩子已是泣不成声。此时,再让学生各自配着音乐朗读课文,让情感释放在文字中。

  下课了,平时喜欢嬉闹的`孩子们静静地离开了多媒体教室,走回班级,等我从楼上下来,才发现没有一个人出来玩,教室的门紧紧地关着。我推门进去,看到孩子们居然还在哭泣,完全沉浸在其中。有的孩子趴在桌上,双肩不住地耸动着,可能是不想让别人看到他的泪水吧;有的孩子就坐在那儿,任泪水肆意流淌,痛快地宣泄着自己的情感;还有的孩子静静地望着窗外,他是在回忆什么吗……我关上教室的门,轻轻地离开。

  语文是一门感性的学问,阅读时让学生走进人物的心灵,感受着文字中的情感,应该比纯粹的阅读技巧训练要有效吧。

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  《歌唱二小放牛郎》一首歌词。颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡,把敌人领进埋伏圈,自己英勇牺牲的壮举。由于课文内容与学生的生活实际有一定距离,要使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神,必须通过听唱、观察、朗读、想象等手段,把学生带进一个悲壮的感情世界,在多种感官的活动过程中,了解二小的事迹,感知英雄的品质,发展学生的创造性思维。

  一、听唱歌曲,整体感知

  第一课时我播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲,让哀婉动人的歌声拨动学生的心弦,先作感情的铺垫,而后自由朗读课文,便有了整体感知时代氛围和英雄行为的基础。在此前提下指名朗读第一节,而后教师提出一个问题:“放牛的王二小哪儿去了?”组织学生展开热烈的讨论。学生如能从字里行间感悟到“牛儿还在”、英雄已逝的悲壮结局,就是一个了不起的发现和创造。但是我发现学生没有能够体会出,他们以为这个时候二小在为敌人带路。

  二、图文结合,想象补充

  知英雄事迹,颂英雄精神,应是本文的教学重点。在具体教学中,应通过观图、读文、想象来实现。从第一节学生已知王二小放的牛还在山坡吃草,可他却已牺牲在血染的山冈,永远离开他心爱的牛儿了。那么,二小是怎样牺牲的呢?让学生读第二节,看插图,展开想象:“九月十六那天早上”,当敌人来扫荡的时候,二小在做什么?这是课文所没有写明的,作者故意留下空白让读者去感悟。只要仔细观察一下第二幅插图,学生就会开启思维的闸门,创造性地想象出王二小的行动、语言和内心活动,从其动作想象到二小正在山坡一边放牛,一边放哨,从其专注的神情,想象到二小对敌人充满高度的警惕,对乡亲怀有深深的爱。这种通过想象和联想,把文字符号中间的艺术空白转化为立体表象的过程,也是创造性思维发展的过程。

  在朗读第三节时,我继续启发学生想象:如果敌人从山口走进山沟,将会有怎样的情况发生?(后方机关和几千老乡就会遭殃)敌人抓住二小叫他带路时,他是怎样想、怎样做的?结合朗读,观察插图二,学生从他的神情中如能读出他内心的镇静、沉着,读出他表面上假装顺从,实际上却有主张的聪明和智慧,便又是一重大发现和再创。

  在朗读第五节时,我结合插图,让学生体会敌人发现受骗以后的气愤与八路军此时的愤怒。一个要气愤地杀死而二小;一个要杀死所有敌人,为二小报仇。课文里“挑,摔”是敌人死到临头的挣扎,“冲,射穿”中传达的是八路军的愤怒,在读的时候,要让学生充分体会,把自己的感情融入其中。

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  《歌唱二小放牛郎》是苏教版第四册第七单元的一篇课文,向我们讲述了抗日战争时期,小英雄王二小为了革命而献出了宝贵生命的故事。课文言语质朴,却感人至深。但是由于故事发生的年代久远,现在的孩子和当时的孩子生活在两个截然不同的世界,让现在的孩子体会战火纷飞的年代并不是那么容易,

  一、先唱后教,激发情感

  本课的故事由于发生在久远的抗日战争年代,内容与今日孩子的生活相距甚远,为了让学生能较快走进文本,拉近与文中主人公的距离,我在教本课之前,先教学生学唱《歌唱二小放牛郎》这首歌。学生会唱了,自然也就记住了歌词。对二小的英雄事迹也就有了初步的认识。学生感兴趣了,他们才能愿学、乐学。

  二、边演边悟,想象感悟

  低年级学生思维活跃,想象丰富,于是我在读后就让学生进行表演。紧扣日本鬼子的“凶”和王二小的“顺”,让学生展开丰富的想象,在演中加深对课文内容的理解,激发朗读兴趣,促进朗读能力。力求把凶狠的敌人演得活灵活现,从而体会并读出敌人凶狠的语气,体会王二小的机智勇敢和内心世界,。这样,不但开阔了学生的想象空间,而且培养了创新思维能力。

  三、鼓励质疑,重在育人

  《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验,进而有所感悟。在教学中就有学生问:“为什么鬼子会迷了路?”还有的问:“王二小是个孩子,怎么能知道八路军的埋伏圈在哪?”更有的学生问:“鬼子为什么不用枪打王二小,而要用刺刀挑呢?”面对学生的认真劲,我没有包办,也没有将学生的问题置之不理,而是加以鼓励,让他们去找资料。开展王二小故事会。学生通过互动明白了课文是把英雄的事迹浓缩后编成歌词演唱。其实,王二小是为了掩护后方机关故意暴露了自己的目标,让鬼子们发现自己,并机智地和鬼子周旋,骗取了他们的信任后,把鬼子引向了八路军埋伏的石湖旮旯。鬼子后来发现上了当。二小想趁敌人惊魂未定的时候向灌木林跑去,这时,鬼子军官朝他举起了洋刀,第一刀削去了王二小右手的五个手指,第二刀刺向了王二小的胸膛,把他摔在那块巨石上。

  学生在说二小故事中加深了对课文的理解,理解了关键词,还体会到战士们对敌人的满腔仇恨之情,并能通过朗读表达这份情感。“少年智则国智,少年强则国强,少年独立则国独立,少年进步则国进步,少年雄于地球,则国雄于地球……’’启发学生继承和发扬革命先烈的勇敢、大无畏精神,为了祖国的和平、发展和繁荣昌盛,争做一个优秀的中国少年,一个顶天立地的男子汉!

  但也有不少遗憾之处,由于故事发生的年代久远,虽然老师是情绪高昂,但是学生没有切身体验,很难深入理解当时的情景,学生共呜不够。今后还应多想办法激发学生学习兴趣,使学生能积极投入到课堂之中。

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