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种太阳威尼斯人官方注范文(通用3篇)

  作为一名优秀的人民教师,教学是重要的工作之一,借助威尼斯人官方注我们可以学习到很多讲课技巧,我们该怎么去写威尼斯人官方注呢?下面是小编为大家收集的种太阳威尼斯人官方注范文(通用3篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

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  歌曲《种太阳》是四年级第八课的一首富有童趣的歌曲。歌曲通过欢快跳跃的旋律、富有幻想的歌词表达了少年儿童创造理想未来的天真美好的愿望。

  在导入新课的时候,我现在通过一个南北极的特殊地理环境引入,运用问题“如果有可能,你将送什么礼物给南极和北极?”来激发学生的兴趣。引导他们充分发挥自己的想象,大胆的去想。学生天生就有一种求知欲,在我给他们简述南北极的地理特点的时候,已经很好的抓住了他们的注意力,再通过一个问题激发他们的想象力,接着在导入本课的内容,学生们也就很自然地集中注意力在聆听了。

  本节课,我最终的目标就是让学生最终可以唱好、唱准《种太阳》这首歌。在学习的过程中,可以加深对简谱的识谱能力。歌曲我分为两个部分学习,通过逐段的欣赏,分部学习,逐步将难点攻破。

  首先,针对怎样唱好歌谱和掌握歌曲节奏问题,我运用无音高有节奏朗读歌谱的方式来解决。之所以是读谱而不是唱谱,原因是四年级的学生,有一部分学生对简谱还不是很熟悉。让他们在一瞬间又要反应出歌谱的音名同时还要唱出它的音准,两方面同时进行,有些学生是反应不过来的。现在只是单纯的读出歌谱,不用思考音高问题,减轻了学生的负担,可以帮助他们更好的把注意力放在一件事情上面。等到歌谱熟悉以后,再解决音高的问题,就变得容易起来。同时,在反复读谱过程中,无形的加深了节奏的印象,解决了附点、切分、后十六分节奏等问题,不用再花时间在去解决节奏问题,一举两得。

  对于音高的问题,我利用了口风琴帮助解决。学生在吹奏旋律、听同学演奏的过程中,无形的加大了对旋律的把握,有助于更准确的演唱歌曲的每个音。还有就是每句衔接的地方,有些学生把握不了,我就把衔接的两个音单独拿出来,用最基础的模唱去解决,最然没有什么特别的新意,但是很有效果。

  针对有感情的演唱歌曲方面。我是通过自己的引导,引导学生想象着自己就是主人公,去体会每个部分的情感。让学生自己去想,去体会,而不是教师把“应该带着怎样的情感去演唱”交给学生,那些不是学生发自内心的想法。只有学生是通过自己的`思考得来的答案,才有助于帮助他们更好的通过自己的声音和表情来表现出来。教师能起到的作用就是引导他们思考。

  本课也存在着一些不足。学生在口风琴演奏方面水平不一。有部分学生不能跟上课堂的进程。还需要针对这些学生给予更多的时间练习。在以后的课堂上,我会更加关注这些问题。

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  这篇课文我设计了两个课时,第一课时主要任务就是学习生字、理解重要词语的含义以及通过多种形式的朗读整体感受太阳花的外在美和内在的精神品质。

  本位文质兼美、意蕴丰富,十分适合有感情的朗读。我在设计教学时,先让学生自由读,疏通字词障碍,再开火车读,了解大意,然后个人展示朗读一句,表达自己独特的阅读感受,接着教师范读描写太阳花色彩美、形态美的段落,引导体会作者笔下的灿烂和花团锦簇,为后文中理解太阳花的精神品质做好铺垫。

  语文教学,“读”占鳌头。不需要煽情,不需要空洞的说教,文本本身就是一座桥梁,教师只需要通过合适的方式让学生找到和文本对话的路径,这个路径就是“读”,学生自然能体会文本的内涵。注重朗读,是我这一节课的成功之处。

  太阳花珍惜时间、抓住机会、热爱生活、坚持不懈的品质学生通过朗读和教师的引导,不太难理解,但是太阳花和生活中的哪些人相似?学生倒是一时语塞,不能很畅快的举出例子,这我应该在备课时候多准备些事例给学生做引导,这是应该改进的地方。

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  上周四上午上午第二节课,我上的是《种一片太阳花》第二课时。这篇课文写的是住在机关四合院里的“劳动者们”种太阳花的事。文章虽然短小,却很生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪,寄寓了作者独特的感受。 上课时,我引导学生按照“为什么要种太阳花——太阳花开得灿烂多姿——单独一朵花生命短促——来年还种太阳花”这一线索,理请课文条理。理解作者选种太阳花和来年还种太阳花的原因,思考太阳花与人的联系。课文描写最精彩动人的地方是6—8自然段。作者运用各种修辞手法,把太阳花的艳丽多姿、生命力旺盛的特点表现得淋漓尽致。

  教学这一部分时,我引导学生紧紧围绕教学内容,找到相关的语句,结合朗读,体会字里行间表现出的“我们院里的劳动者们”对太阳花的喜爱之情。第九自然段是重点段,我本来是想指导学生精读,用心体会为什么重点要写单独的一朵花。但学习这一部分时,我没有做到充分让学生自主学习。学生找到相关语句朗读后,我应该先请他们用自己的语言将内心独特的感受表达出来,与大家交流,最后,用一两句精彩的话来激起学生与作者的共鸣,如“太阳花那平凡的生命一样可以灿烂多姿”。另外,为了让学生能由太阳花联想到具有“太阳花”品质的人,我请学生谈一谈自己学习课文后所受到的启示,再将内心的感受写下来。他们想到了交警、白医天使、教师、清洁工等一些像太阳花一样美丽的人。虽然孩子们都将自己的心里想的写出来了,但没有体现个性化。课后,我想在今后的教学工作中,如何将语言训练与审美情趣、情感体验相结合?怎么让学生的语言、表达得到提升?

  我在设计教学过程时,遵循学生的认知特点,把握以人为本的教学理念,导入时注重从生活实际出发,结合科学课的内容,积累一些花的名字,让学生报花名,并找出自己最喜欢的花,说一说喜爱花的原因。引出课题,也引起学生的学习兴趣,轻松自然地进入课堂学习。我在语文课堂上经常倡导能动、自主、师生平等的探究方式学习,每堂课前让学生充分预习后,从文本中找出三个知识点、提出三个问题,让学生带着自己感兴趣问题听课,几年以来我发现,学生的综合能力有很大的提高。

  整节课的环节设计,我先让学生自读课文,在解决容易写错的生字时,发现学生对“焦躁”的“躁”字出现混淆,生成了形近字的比较环节。再让学生从整体感知全文后,给课文分段,本课的重点部分,是课文的6——8自然段,整体写太阳花灿烂多姿,生机勃勃。9、10自然段,写出了单独的一朵太阳花生命短促,不遗余力的生长过程。尤其是太阳花的美,文本描写得淋漓尽致,为此我给学生配上了优美的音乐朗读,然后谈体会,让他们尽情享受这种文字与音乐的交融,在优美的情境升华情感,这部分朗读,我给学生留下了与文本对话的空间,加深了学生对课文内容的理解,学生既受到了情感的熏陶,又获得了思想启迪。

  语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深远的。

  本节课我设计以读代讲,读中感悟,自读自悟,探究交流的方式,整节课让学生有感情地读描写太阳花美的语句,从中感悟太阳花的色彩美、形态美和经久不衰的顽强美的原因,体会课文蕴含的道理,顺理成章地达到学习目的。

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