《鲸》威尼斯人官方注

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  身为一名人民教师,课堂教学是我们的任务之一,通过威尼斯人官方注可以有效提升自己的课堂经验,那么什么样的威尼斯人官方注才是好的呢?下面是小编精心整理的《鲸》威尼斯人官方注,希望对大家有所帮助。

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  一、教材解读

  1.课文简说。

  这是一篇常识性说明文,介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面,也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

  这篇课文层次分明,条理清晰,每个自然段基本上讲了一个意思:第1自然段讲鲸特别大;第2自然段讲鲸是哺乳动物,不是鱼;第3自然段讲鲸的种类;第4自然段讲鲸怎样进食;第5自然段讲鲸用肺呼吸;第6自然段讲鲸如何睡觉;第7自然段讲鲸的生长特点。概括起来说,4至7自然段分别是从四个方面介绍了鲸的生活习性。

  语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象,是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法,通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明,融知识性与趣味性于一体,增强了文章的可读性。

  课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较,使我们形象地了解到,鲸比象还要“大得多”。接着,用详实的数字来说明鲸的体重,以此来说明鲸“大”。然后,又以我国捕获的一头鲸为例,再次例举具体数字, 具体生动地说明鲸的确很大。

  作者在介绍鲸吃食物以及鲸的生长时,又一次运用列数字的方法加以准确说明;在介绍鲸的呼吸时,用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱,这种打比方的方法,使说明更清楚,也更形象,便于读者理解。

  选编这篇课文的意图,一是让学生了解有关鲸的科学知识;二是体会作者的说明方法,并学习运用到自己的习作实践中去;三是培养学生探索动物世界的兴趣。

  本课教学的重点是在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

  2.词句解析。

  (1)对句子的理解。

  ①不少人看过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。

  课文介绍鲸,为什么先要写象呢?这里作者运用比较说明法,将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较,由象“很大”到鲸“比象大得多”,以此来说明鲸之庞大。这样写,能给人留下鲜明的印象。

  ②目前已知最大的鲸有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭,四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。

  作者先列举具体数字来说明鲸的体重,用重量说明鲸大。然后又以我国发现的一头鲸为例,从它的体重、身长、舌头及口腔的宽大等四方面更具体生动地说明鲸的确非常大。然而,这头鲸虽然有4万公斤重,可还不是最大的,已知的最大的鲸有16万公斤重。通过这样比较,更进一步说明鲸特别大。这段话通过运用列数字、举例子这些说明方法,使说明更加准确、清楚,使人对鲸是个庞然大物深信不疑。

  ③在很远的古代,鲸的祖先跟牛羊的祖先一样,生活在陆地上。后来环境发生了变化,鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代,它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍,后肢完全退化了,整个身子成了鱼的样子,适应了海洋的生活。

  这段话主要讲了鲸的进化过程。鲸的样子发生了如此巨大的变化,其主要原因是:鲸生存的环境由陆地变为海洋,鲸为了生存下去,就要适应环境,因此慢慢地由爬行变为游动,身体逐步变成了鱼的样子。这一进化过程是非常漫长的,作者用“在很远的古代”“很长很长”“渐渐”等词语加以说明。“退化”是指动物在进化过程中,某一部分器官逐渐变小,构造简化,机能减退甚至完全消失。这里指鲸的后肢在进化过程中逐渐变小,最后完全消失。

  ④鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样;等肺里吸足了气,再潜入水中。

  这里作者用了一个非常生动形象的比喻,将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”。这种打比方的说明方法,使说明的事物形象具体,给人以深刻的印象。

  (2)对词语的理解。

  上腭:口腔的上壁,通称为上牙膛,前部由骨和肌肉构成,叫硬腭,后部由结缔组织和肌肉构成,叫软腭。

  哺乳动物:指最高等的脊椎动物,基本特点是靠母体的乳腺分泌乳汁哺育初生幼体。哺乳动物大都是胎生的。

  胎生:人或某些动物的幼体在母体内发育到一定阶段以后才脱离母体,叫作胎生。

  二、教学目标

  1.认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索动物世界的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

  4.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

  三、教学建议

  1.这篇课文写于二十世纪八十年代。如今,随着人们对海洋的不断探索,对鲸的认识已经愈来愈全面。因而,课前可以布置学生搜集有关鲸的文字、图片资料,使学生走近鲸的世界,对鲸有所了解。教师也应准备一些有关鲸的图片、声像资料或制作出相关课件,在课前及课中穿插运用,以激发学生的学习兴趣,开阔学生的视野,拓展课程资源。

  2.根据教材编排特点及《语文课程标准》5—6年级的阅读目标:“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法”,教学本文可按以下思路进行:

  (1)初读课文,抓住要点。引导学生读通读熟课文,弄清课文讲了关于鲸的哪些内容,可采用找中心句和列提纲的方法,抓住课文的要点,把握全文的脉络,理清作者叙述的条理。

  (2)细读课文,体会特点。组织学生自读课文,认真体会鲸的特点。之后让学生选择自己最感兴趣的部分深入研读,并根据选学内容组成学习小组,进行合作学习。为了调动学生参与合作的积极性,提高小组合作学习效率,可让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家,演说家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的读出鲸的特点,当小画家的画出鲸的特点,当演说家的讲解出鲸的特点,当表演家的演示出鲸的特点。然后各组推荐代表在全班汇报,教师和其他学生当评委,与汇报同学进行交流。教师针对汇报情况,扣住重点词句进行适时、适当的点拨,并结合课前搜集的文字、图片资料扩展课文内容,引导学生深入体会鲸的特点。对于文中出现的一些生物学术语,教学中可联系课文内容和具体语境加以理解,也可以借助图片加以理解,但不必深究。

  (3)研读课文,领悟说明方法。再次引导学生仔细读文,边读边想:课文是怎样把鲸的这些特点介绍清楚的?以第一自然段为例,研究作者是怎样说明鲸的“大”的。画出体现鲸大的有关词句,品味并分析说明鲸大的方法,体会这样写的好处。教师可将句中的具体数字改成“很重”、“很长”等概括性叙述语言,让学生与原文对比,体会表达效果的不同。然后,让学生把第2至第7自然段中所运用的说明方法找出来,读读议议,体会这样表达的效果。同时,还要引导学生注意作者用词的准确性。可以出示思考练习中第三题的3句话,让学生说一说:有无加点的词语,句子的意思有什么变化,自己从中受到了什么启发。

  3.要重视读写有机结合,使学生在读中理解吸收,又在写中练习运用,以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。在感悟课文内容、体会作者的表达方法之后,可以让学生再补充介绍一些课前搜集的有关鲸的资料,教师也可以为学生展示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。之后出示一些随文练笔作业,请学生任选其一完成。①为海洋馆写一段关于鲸的解说词;②以某一种类的鲸(如白鲸、虎鲸)的口吻做一个自我介绍;③以“我不是鱼”为题写一篇短文;④利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。学生练笔时,教师提示学生注意运用学到的表达方法。完成练笔后,可以先让学生在组内读一读、议一议,然后推选优秀习作在全班进行交流评议。

  4.教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形。如“捕”“哺”的声母是b,不要读成p;“乳”的声母是r,不要读成l;“潜”读第二声,不要读成第三声;“倾”读第一声,不要读成第三声;“即”读第二声,不要读成第四声。本课生字中“腭”“肚”“肺”“胎”都与人体有关,左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要写成“市”。

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  教学目标:

  ⒈认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。

  ⒉正确、流利、有感情地朗读课文。

  ⒊了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索动物世界的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

  ⒋认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

  教学重点:

  在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

  教学难点:

  明白鲸不是鱼类,而是哺乳动物。

  课时安排:

  2课时

  课前准备:

  1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。

  2.有关生字、新词和重点语句内容的课件。

  教学过程:

  第一课时

  一、情境导入,交流资料

  师:出示多媒体课件(在宽阔的海面;深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏,一只庞大的巨鲸浮出海面。)在这美丽的蓝色海洋中,蕴藏着极为丰富的宝藏,生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物,它的形体特别庞大,比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗?(板书:鲸)

  课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料,下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识,然后将资料进行汇总,推选一名同学在全班交流。

  (小组合作学习,交流、汇总资料,做好汇报准备。)

  师:看来同学们已经了解了鲸的许多知识,对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。(板书课题:鲸)

  [好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。]

  二、初读课文,抓住要点

  ⒈同学们打开书,自由读课文,注意读准字音,读通句子。并思考一下:课文中每个自然段都向我们介绍了什么?

  (学生在读的过程中教师在黑板上写:“哺乳”,“肺”,纠正读音以及“肺”的写法。结合人体部位,引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”,左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要写成“市”。

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  教学目标:

  1、读懂课文,理解鲸的特点和生活习性。

  2、学习课文抓住事物特点来写的方法。

  3、激发学生学科学、爱科学的感情。练习朗读课文。

  教学重点:

  了解鲸的种类和生活习性。

  教学难点:

  学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。

  教学时间:

  20xx/yw11/10

  教学过程:

  一、揭题,导入新课:

  1、揭题,读题。

  2、通过昨天的学习,你了解了哪些知识?

  3、你还想知道些什么?

  4、教师归纳学生问题,明确教学目标:

  (1)了解鲸的特点和生活习性。

  (2)看看作者是怎样来写这些特点的。

  希望同学们能通过自己的努力来弄懂这些问题,探索大自然的奥秘,做一个学科学、爱科学的小小科学家。

  二、自学课文:

  1、指名读课文,思考:

  课文是从哪几方面来写的?划出你最觉得最有趣的句子。

  2、学生按自学小组自学,继续讨论以上问题。

  三、学习课文:

  1、播放录像,想,你觉得鲸怎样?

  从第一段哪些句子里可以看出鲸的大?

  出示句子,理解列举数字和对比的方法,指导朗读。

  2、你知道鲸是怎样一步一步地变化的吗?

  播放录像,读课文,自己说一说,注意表示时间的词。

  根据词语,引导学生复述。

  3、师生接读:在演变的过程中,有的有牙齿变成了,有的没有牙齿,变成了。

  4、过渡:鲸还有许多知识,你还想知道吗?让我们一起来做小小科学家,探索鲸的奥秘。

  5、小组自学讨论课文4—7自然段,要求,看一看谁掌握的知识多?

  6、小组汇报,你掌握了鲸的什么知识?

  教师根据学生的表述相机指导:

  第四自然段:分角色朗读。

  第五自然段:做一个有经验的渔民,根据水柱来判断鲸的种类。

  第六自然段:画示意图。

  第七自然段:读出表示生长快的句子。

  四、小结

  1、通过今天的学习,你学到了鲸的哪些知识?举行鲸的知识小小报告会。

  2、你还知道鲸的什么知识?

  3、激励学生努力学习,积极探索大自然的奥秘。

  板书设计:

  鲸

  吃食

  呼吸

  睡觉

  繁殖

  课堂检测:

  一、划去下列每组词中不合群的一个,在下面划上——,并说一说为什么。

  (1)鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼

  (2)老虎狮子鲸鱼豹子

  (3)齿鲸幼鲸须鲸

  二、选择你认为正确的答案:

  鲸是哺乳动物是因为:

  ()鲸很大、很重

  ()鲸用肺呼吸

  ()鲸是胎生的

  ()鲸有鳍

  ()鲸的睡觉方式很特殊

  ()幼鲸吃母鲸的乳汁长大

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  练习设计:

  ⒈抄写下列词语,并选择其中的三个以上词语写一段话。

  哺乳 鱼鳍 过滤 须鲸 齿鲸 肺部 鼻孔 喷泉 水柱 胎生 寿命

  _________________________________________________________________

  _________________________________________________________________

  ⒉按课文内容填空。

  鲸是一种很大的动物,目前已知最大的鲸约有( )万公斤重,最小的也有( )公斤。我国发现过一头( )公斤重的鲸,约有( )米长,一条舌头就有( )头大肥猪重。它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手还摸不到它的上腭,( )个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得宽敞。长须鲸一顿就可以吃( )多公斤。长须鲸刚生下来就有( )长,( )公斤重,一天能长( )公斤到( )公斤。两三年就可以长成大鲸。

  鲸不是鱼,而是( )。因为,鲸的祖先因环境变化而由( )移向( ),经过很长很长的年代,它们的( )和( )渐渐变成了鳍,( )完全退化了,整个身子成了鱼的样子,适应了海洋的生活。鲸跟牛羊一样用( )呼吸。鲸呼气时浮出水面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样。鲸跟牛羊一样,是胎生的,幼鲸靠吃( )长大。

  上面两段话采用( )、( )和( )说明方法写的。写出了鲸的( )、( )、( )和( )等特点。

《鲸》威尼斯人官方注5

  《鲸》是新课标人教版第九册的一篇常识性说明文。这篇精读课文介绍了鲸的'形体特点,进化过程,种类和生活习性等方面的知识。课文语言简练准确,平实质朴又不乏生动形象,作者运用列数字,举例子,做比较,打比方等多种说明方法,通俗,生动,准确地对鲸的特点加以说明,融知识性与趣味性于一体,增强了文章的可读性。

  在教学时,思考到鲸对于学生来讲是种不常见的东西,所以我运用了课件,让学生不仅仅从书上,更从视觉上深深体会到了鲸的各种特点和生活习性。首先,我让孩子们初读课文,抓住要点,引导他们读通读熟课文,弄清课文讲了关于鲸的哪些资料,之后,让学生细读课文,体会特点。组织他们自读课文,认真体会鲸的特点。之后选取自己最感兴趣的部分深入研读,并根据选学资料组成学习小组,进行合作学习。以第一自然段为例,研究作者是怎样说明鲸的"大"的。画出体现鲸大的有关词句,品味并分析说明鲸大的方法,体会这样写的好处。让学生把第2至第7自然段中所运用的说明方法找出来,读读议议,体会这样表达的效果。最后,我根据课后作业题的要求,让学生既动脑又动手,分别画出鲸睡觉,呼吸,进食的样貌,在学生对课文理解的基础上,又让他们进行了生动搞笑的"鲸的自述",从而激发了学生的兴趣。这样透过作业训练,培养了学生灵活运用知识的技能,从而发挥学生的思维创造潜力。

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  《鲸》是一篇常识性的说明文,较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了有关鲸的大小,种类,进化过程及生活习性等方面的知识。

  这篇课文很简单,学生在读一遍后,往往觉得他什么都懂了,没有吸引人的地方了。如果此时引导学生一步一步,一段一段去分析,理解,学生的学习热情肯定会被刻板的教学程序消解的干干净净。为了激起学生学习的热情,让学生获得切实的言语训练,我在课堂上设计了很多生动的环节,比如看图片,吸引住了学生。我充分尊重学生自主性,让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果。如,同学们通过读每一段,总结鲸的特点,并找出与之相关的句子。鲸生活习性这一部分让学生采用多种形式展示,可以把自己当成鲸来介绍。可以画出来,可以表演,可以谈感受,在鲸吃食时,学生把鲸描绘的活灵活现,在鲸睡觉这一部分,学生的画更能起画龙点睛的作用,充分展示学生个性,特长,也使学生理解更透彻,体验也更深。他们自主选择正是他们自主意识,自主行为,自主能力的具体体现。

  《鲸》这篇课文,最重要一点是要让学生感知说明的方法。我利用小黑板上板书第一自然段填空的内容,故意将数字擦去,改成"很重""很大""很长"等模糊的概念,让学生下课后与原文对比,体会不同的表达效果。学生通过比较很容易发现,用上具体数字,能更清楚,更准确地了解鲸的特点。举例子,作比较,比喻等作用同理了。关于写作技巧这东西是只可意会不可言传的。对文中说明的方法,让学生感知就可以了,我们不能贴标签,硬灌输。

  在理解须鲸与齿鲸特点不同时,我采用表格形式,让学生从"牙齿""吃食""呼吸时的水柱"三方面填表对比,一目了然。并在理解"呼吸""睡觉"时采用简笔画,学生直观地理解了课文。做到了语文与美术,语文与数学的整合。

《鲸》威尼斯人官方注7

  案例描述

  师:同学们,你们喜欢动物吗?

  生:喜欢。

  师:你喜欢什么动物?

  生:我喜欢蓝孔雀。

  生:我喜欢鸭嘴兽。

  生:我喜欢熊猫。

  师:你们愿意以各种动物的身份介绍他们的某一特点,或者以他们的口吻说说他们的心里话。

  学生稍做准备

  生:我是一只东北虎,我的皮毛的颜色虽然没有东南虎的皮毛颜色鲜艳、漂亮,但是我们的全身都是宝。虎皮可以制成高级的皮裘大衣,虎骨可以入药入酒,治疗风湿等疾病。我们能为人类作贡献,我们心里可自豪了。

  生:我是一只大熊猫,在竹子开花,我们面临灭亡的威胁时,人类——我们动物的朋友为我们捐钱,改善我们的生活环境,是我们转危为安。我代表大熊猫家族中心的感谢人类。

  生:我是一只东北虎,我的家族成员已经少的可怜,我郑重的向人类发出警告:请保护我们,否则在地球上,你们见到的将是东北虎的标本。

  教学环节分析:

  这一教学环节是我在执教语文《鲸》一课在结尾出的设计。这一环节的设计目的是把思想教育同学生的实际生活结合起来,创设一个换位表演的情景激发学生热爱、关心动物的情感。这一环节有这样几点成功之处:

  1、换位表演,激发兴趣,渗透思想教育。

  学生的年龄是十一、二岁,正是喜欢模仿的年龄,而且他们喜欢各种动物。老师设计这一环节,有利于学生加深对动物的了解,用这种方式,活跃了课堂气氛,激发了学生的表演欲望。拉进了人与动物的距离,使学生更加热爱动物。

  2、内化语言,培养口语表达能力。

  学生课下搜集各种动物的资料,他们要以各种动物的身份表现出来,就要认真的阅读,积累语言。在课堂上,换位表演,是学生把积累的语言内化为自己语言的过程。再有学生在课堂上还可以互相借鉴,激发灵感,有利于取长补短,学习语言。

  教学中存在的不足之处:

  1、学生的表现力较差。

  这一不足,一方面原因是我们的家庭教育、学校教育比较保守,在培养学生的表现力上比较欠缺。另一方面的原因是学生的年龄越开越大,有些不好意思,放不开手脚。

  2、学生的语言较贫乏。

  学生平时看书较少,语言积累量不够,心中有这种感情,却不知如何表达。分析原因,一时家庭文化氛围不好,再有教师在平时教学中虽有意识要求学生积累语言,但是检查件都的力量不够。多数学生积累了语言,而实际运用语言的机会较少,不能使知识很好的迁移,形成运用语言的能力。

  针对教学中出现的不足,我决定在今后的教学中,尤其是课堂教学中,尽可能的给学生创设表现自己的情景,积累运用语言的训练,并做到课内、外结合,把课上学到的知识、方法通过课本剧表演、讲故事、沿江等形式训练培养学生的能力。我觉得积累名人名言、格言、言语、歇后语等丰富学生的语言,在教学中引导学生尝试着运用,帮助理解文章内容,也是一种丰富语言的好方法。

  以上是我对这一节课的反思,有成功也有不足。哪里有不足,哪里就是起点,今天的不足就是明天的成功之处。

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  《鲸》这篇课文是一篇说明文,课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面知识,本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识,体会所运用的多种说明方法。

  鲸的进化过程是学生理解的难点。经过精心的准备,我信心十足地上了《鲸》这篇课文。可是上完课之后还是漏洞百出。下面是上完课之后我的一些反思。

  因为说明文比较枯燥无味,为了激发学生的学习积极性,我以有趣的故事激趣导入,课堂上学生的积极性还蛮不错,个个都很踊跃。在上课过程中我也注意到了让学生用各种方法来学习课文。如:分角色读、指名读、齐读等。在学习鲸的进化过程时让学生看电影片段,品读文中关键语句,讲述鲸的进化过程。还展示学生收集到的鲸的原始面貌的图片与电影中的现实中的鲸的进行对比,体会它进化的意义。在教学鲸的生活习性时,我尊重了学生的选择,以小组学习的形式,让学生选择自己喜欢的方式一部分一部分读,通过小组合作学习来理解课文,只是在这个环节花了太多的时间,学生汇报时,没有注意到学生的倾听情况。在这个环节应该要在指名汇报的基础上,让其他同学来评价,这样才能达到全班同学共同进步的目的。 在评价方面,我能结合对学生的评价进行学法的指导。如:我让学生汇报自己的学习收获时,同学在汇报鲸的吃食方面的特点时,说到他是抓住鲸吃食时的动作来学习的,并且把一个个动词都找出来了。我评价:“你真会读书,能够抓住鲸吃食时的动作来学习,大家也要学习这种学习态度,才会学好语文。”这样既表扬了同学,又引导了学习方法。

  抓中心句是说明文中很重要的一种方法,也是本课学习的一个重点,在教学中我让学生很好的去找找,也强调了说明方法表达的好处。但让学生用说明方法介绍事物时,学生运用得不是很理想,可能是由于时间的关系,学生的思路尚未打开。拓展延伸时,让学生说自己收集到的鲸的资料由于时间的关系拓展太少。但展示的那组杀鲸图震撼了学生,相信学生对保护鲸的意识更强了。

  总之,设计一节课时,应充分考虑到学生学的情况,环节不能太多,实用就好。

《鲸》威尼斯人官方注9

  教学目标:

  1、认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

  4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

  教学重点:在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

  教学难点:明白鲸不是鱼类,而是哺乳动物。

  教学过程:

  一、板画导入,创设情境:

  (教师板画鲸)同学们,看看老师画的是什么动物?这节课我们继续

  学习第九课《鲸》,进一步了解这种巨大的海洋生物。

  二、 回顾课文:

  师:请同学们把书打开,翻到四十页,回忆一下,这篇课文从那几个方面向我们介绍了鲸?(生汇报,师相机板书:形态、进化、种类、习性)(这些词语可以根据学生不同的表达方式改变。体现以学生为主体)

  三、 学习第一自然段:作者究竟怎样介绍鲸的形体特点呢?

  1、 我们来学习第一段。指名读课文,其他同学动笔画出描写鲸的体形特点的语句。

  2、 汇报所画语句,并说说体会到鲸的体形哪些特点?(大、重)(重点指导鲸与象的比较,为学生提供数据:普通的象重六吨,

  相当于一百个成人体重。让学生算算它们的倍数关系,从而深切体会鲸的巨大。体现学科整合)

  3、 作者是用什么方法让我们感受到鲸的体形巨大呢?(引导学生再读课文,研究作者的说明方法:列数字、作比较、举例子、假设)

  四、 总结学法:刚才我们是采用三步读书法来学习第一段的,一读课文,二抓特点,三学方法。以后大家可以用这种方法学习其他的说明文。

  五、 鲸这么大,他们是怎样生活的呢?请同学们参照自学提示,按照三步读书法自主学习四到七自然段,了解鲸的生活习性。(小黑板出示自学提示)

  自学提示:

  1、读课文,说说作者从哪几个方面介绍鲸的生活习性?

  2、鲸吃什么?哪些语句介绍了鲸的进食特点?

  3、鲸怎样呼吸?你能根据鲸呼吸特点辨别鲸的种类吗?

  4、鲸睡觉有什么特点?你能画出鲸睡觉的示意图吗?

  5、鲸的生长有什么特点?

  学生根据自学提示自由读书,圈画,然后汇报。

  学习呼吸特点时引导学生学习打比方的说明方法以及作者用词的准确性。(鲸的进食特点重点指导朗读,鲸的呼吸特点重点指导辨别鲸的种类)(小黑板出示四种不同的水柱形状,让学生辨认鲸的种类和大小)

  六、 鲸的生长特点告诉我们鲸不是鱼,课文还有哪些地方告诉我们鲸不是鱼呢?学习第二自然段。(重点理解鲸的进化过程)能用自己的话说说鲸为什么不是鱼吗?(强化识记,解决重点)

  七、 回顾课文:通过本课学习,你对鲸有了哪些了解?

  八、 拓展延伸:

  1、除了课文介绍的知识,你还知道关于鲸的知识吗?

  2、阅读资料袋内容,说说你知道了什么?有什么感受?

  九、 总结升华,读写结合:

  鲸是我们人类的朋友,可是由于人类的大量捕杀,它们正在日益减少。我们应该为他们做些什么?大家可以采用本课学习的说明方法写一篇《鲸的自述》,既向人们介绍鲸,又呼吁人们保护鲸,可以吗?老师代表鲸家族谢谢你们。

  板书设计:鲸

  形体:大、重、长

  哺乳动物

  种类 :须鲸 齿鲸

  鲸 吃什么

  生活习性 呼吸

  睡觉

  生长

  《鲸》威尼斯人官方注

  一、优点:

  1、思路清晰。首先,我通过板画带着学生自然而快速地走进文本,然后与学生共同学习第一段抓住鲸的特点,了解说明方法。再借助自学提示让学生采用读,画,猜等多种方式自主学习第四部分,这使得课堂气氛十分活跃。然后借助一个问题,“鲸是鱼吗?”很自然地把学生带进探究文本的氛围中,完成第二部分的学习的同时,也解决了课文的一项重点知识。

  2、重点突出。这篇课文,最重要一点是要让学生感知说明的方法。我重点指导学习第一段,就是因为课文的说明方法在这段里体现最明显,也最集中。我先让学生自己找,自己读,自己体会。学生从不同的句子中体会到鲸的大和重,也读懂了作者的说明方法。再让学生通过朗读体会不同的表达效果。虽说写作技巧只可意会不可言传,但是通过“训练学生采用喜欢的方法介绍一种事物”这个环节,我看到大多数学生已经基本掌握了列数字、作比较、举例子这三种说明方法了。

  3、方法灵活。在理解鲸的体重时,我采用数据对比,让学生把“十六万公斤”“六吨”“六十千克”三个数据进行计算和比较,感受鲸的体型庞大和超重。并在理解“呼吸”“睡觉”时采用简笔画帮学生直观地理解课文。做到了语文与美术、语文与数学的整合。

  二、不足:

  1、教材细节处理不到位。如:对鲸进食多而快的描述,鲸呼吸的不同形状的描述,以及鲸睡觉方式的特别,鲸生长之快等方面,都没能进行细细品读和体会,这主要是前面预设不到位,由于学生不熟悉计算方法,所以在鲸与大象、人的体重对比计算时耗费了很多时间,还有后面自学汇报时,显得过于流程化,缺少适当的点拨。

  2、对鲸的进化过程缺少探究。虽说在课中这是难点,可我怕研究起来太费时间而影响正常授课时间,所以就悄悄一带而过,这是我

  澳门金沙在线棋牌的一处遗漏,从这也看出自己驾驭教材的能力还有待于提高。

  3、忽略了打比方的说明方法。虽然学生汇报时已经说到这一处,可是我没有及时点拨,留下了一处遗憾。

  我想,任何一节课都不可能是完美无缺的,只有遗憾才能使自己进步,所以,我一方面享受成功的快乐,另一方面也珍视缺失的遗憾,因为,我要在快乐与遗憾中继续研究和探索,争取上出更加精彩的语文课来。

《鲸》威尼斯人官方注10

  《鲸》是一篇精读课文,许多老师都是采用串讲分析法,把知识灌输给学生,但课上学生缺乏思考。于是我尝试在新的课改模式下进行探究性学习的方法,学生兴趣高涨。小组合作探究时,个个努力;讨论交流时,不时有思维的火花闪现。我觉得在这节课中,学生确实在个性化的探究中掌握了知识,培养了探究能力和创新思维。

  1、探究主题的确立与课本知识结合紧密。

  教学过程中,学生思维活跃。我在第一环节“复习导入,明确目标”中首先让学生明确了本节课的学习任务和合作探究的内容。

  2、角色参与,体现个性学习价值。

  学生根据探究的主题自由组合成小组,教师指导各组成员分工协作。分工后,学生扮演不同的角色参与学习过程,体现了合作学习的理念。由于这种合作能充分体现每一个小组成员在合作中的价值,见证每一个成员对学习成果的贡献,因而,提高了学习的主动性和积极性,并形成学生之间良好的人际关系和团队精神。

  3、探究性学习。

  在小学进行探究性学习,可以把课文理解、信息处理、情感体验作为重点,最终获得研究方法和思考方法。教无定法,但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍,教与学达到和谐完美的统一。《鲸》是一篇科普性较强的说明性文章,如何让学生更好地学习它,既让学生学到有趣的动物知识,又不失去语文学科的特性,让学生获益更多呢?根据教材内容和教年级学生的认知特点,教学这一篇课文我主要是遵循了《语文课程标准》的基本理念,合理利用多种资源,把多种教法进行优化组合,贯穿于第二环节“领悟表达,积累运用”的教学中:

  (1)、运用“自主学习”、“分组合作”、“自主探究”的方法让学生把了解鲸的知识分成几个部分,选择感兴趣的内容进行学习研究。

  (2)、运用自学法,小组合作学习法,培养学生的自学能力。

  (3)、采用以读代讲法,让学生从读中去理解,从读中去领悟。充分发挥

  了老师的主导作用和学生的主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,让学生在我的指导下主动地、富有个性地学习,在自主活动中,在积极思维中,达到自悟自得。

  4、关于研究。

  我认为不仅学生要努力开展研究性学习,教师更应该努力成为研究者,努力突破对教材理解上的传统思路,学习更多的知识,接触更多的信息资源,从而多角度地进行课程设计,为教学服务。

  教育家陶行知先生说过:“好的先生,不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”教学中,不仅要教学生学会,更要教学生会学。本课时教学,我让学生充分地读,读后让他们交流、讨论,然后再进行汇报,通过这些环节让学生了解鲸的生活习性,了解作者的说明方法。

  5、扩展写作。

  记得叶圣陶有一句话:“课文无非只是一个例子,学生要凭借这个例子能够举一反三。”这是一篇说明文,文章用了多种说明的方法,如何让学生去感受说明的方法呢?在学完全文后,谈谈课文在介绍鲸时用了哪些说明方法?这样学习,学生对这些说明的方法的印象加深了,在此基础上,我在第三个环节“归纳总结,课外延伸”中给学生布置了个课后作业:根据课文和自己收集的资料,以“鲸的自述”为内容,写一篇短文。

  总之,像《鲸》这样说明性的文章,在目前的小学语文教材中占有一定的比例。在新课程背景下,如何科学合理地上好这种类型的课文,如何能更好的实施课改教学模式,使学生通过学习学会运用恰当的方法在实践中去习作,让我们的课堂教学真正地既能体现出语文的特点,又能全面提高学生的语文素养,这是我们每个语文教师所要思考的问题。

《鲸》威尼斯人官方注11

  《鲸》是一篇常识性的说明文,较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了有关鲸的大小、种类、进化过程及生活习性等方面的知识。学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣,但如何避免将常识性课文上成常识课,是设计教学中的难点。在此,我设计了一个小故事,“一天,在太平洋地区举行规模盛大的运动会,各式各样的鱼都游到了指定的海峡,并顺利通过了赛场大门,当鲸到达赛场门口时,却被虾将军挡在了门外,鲸和虾发生了激烈的争吵,虾将军说出了不准鲸参赛的理由,鲸觉得很有道理,便回去了。”让学生一下子明白了鲸是哺乳动物。我不断变换形式,让学生把了解的知识、学到的语言及表达方式进行重构,转化为新的言语,让语言和知识在转换的过程中再一次得到同构共生。例如,首先让学生通过各种渠道查阅鲸的相关资料,对鲸的各个方面有充分了解,并在小组内进行交流。学生查的资料非常丰富,他们的资料已充分证明鲸是哺乳动物,很快解决了本课的教学难点。

  上课时,我让他们进一步交流并用一句话把他们资料中自己认为最有价值的一句告诉给大家。孩子们的汇报面之广已远远超出课文内容。有的孩子查到了鲸的不同种类,并通过图片说明须鲸与虎鲸的区别。有的孩子查到了鲸的始祖,并对鲸的始祖的生活状况展开讨论??这篇课文很简单,学生在读一遍后,往往觉得他什么都懂了,没有吸引人的地方了.如果此时引导学生一步一步、一段一段去分析、理解,学生的学习热情肯定会被刻板的教学程序消解的干干净净。为了激起学生学习的热情,让学生获得切实的言语训练,我在课堂上设计了很多生动的环节,比如看图片,吸引住了学生。我充分尊重学生自主性,让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果。如,同学们通过读每一段,总结鲸的特点,并找出与之相关的句子。鲸生活习性这一部分让学生采用多种形式展示,可以把自己当成鲸来介绍。可以画出来,可以表演,可以谈感受,在鲸吃食时,学生把鲸描绘的活灵活现,在鲸睡觉这一部分,学生的画更能起画龙点睛的作用,充分展示学生个性、特长,也使学生理解更透彻,体验也更深。他们自主选择正是他们自主意识、自主行为、自主能力的具体体现。用新鲜的知识开阔学生的视野。让学生看与鲸相关的图片让学生跳出课文的框框,这样更激起学生保护鲸的欲望,让学生谈心理感受,学生的热情极高。这里的知识丰富多彩,学生眼界大开。学生看着、读着,既获得了新知识,又学到了新的语言和表达方式。整节课中,学生一点都不拘束,但静下来一想,学生们却收获不少。不论在知识上、语言积累上,还是在技能上,他们都获得了丰收。让学生在这节课上既获得了知识,又锻炼了他们的学习能力。

  但是,在备课时总是有一些犹豫,担心上课的内容会不会少,所以在犹豫间自己又说了很多,本该让学生说的,我却剥夺了他们的展示时间,同时学生相互展示时,有些脱节,可能是老师点拨的不到位,同时留给孩子们画的时间也不够。今后这些问题应该避免再发生,让课堂上呈现出更多的精彩之处。不过,通过教学本文我最大的收获是原来以为较枯燥的说明文也能让孩子们乐学、愿学,看来只要教师在澳门金沙在线棋牌上多动脑筋,就能让各种类型的课文变得生动并容易学习。

《鲸》威尼斯人官方注12

  今天我上完了堂鲸的公开课,其中多少有些体会,现将本人课后的一些感受和威尼斯人官方注公布如下:

  现在回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”,仍记忆犹新,非常激动。激动之余,我也产生了一些感触。

  首先,我觉得,让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中,我先重点指导学生学习课文的第一自然段,让他们掌握一定的学习方法,以便下面几个自然段的学习。实践证明,这种方法是可行的,学生乐在其中,充分发挥了潜力,真正做到了低耗高效。同样是这一课,以前的五年级我也上过,用的是逐段讲解的方法,不仅耗时,而且低效。

  另外,本文出现了一些常见的说明方法,但对小学生来说,显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用,我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。值得一提的是,学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报,真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸……可见他们对鲸兴趣浓厚,课后查找了大量的资料,对鲸的了解还真不少!这样的学习,从课内延伸到课外,效果的确不错。不过,我也在反思,《鲸》是一篇科普性较强的文章,如何让学生更好地学习它,既让学生学到有趣的动物知识,又不失去语文学科的特性,能否有更好的教法或学法,让学生获益更多呢?

《鲸》威尼斯人官方注13

  《鲸》是一篇科普性较强的课文,充满了有趣的动物知识,但并不失去语文的特性。通过上第一课时,我发现少许优点之余还有很多不足之处有待改善的。

  我觉得恰当地使用多媒体和直观教学法,能有效地激发学生的学习兴趣。比如在分析第一段时,设置了超链接,当讲到作比较的说明方法时,点击相关链接,显示出大象和猪的图片,让学生一目了然,把鲸与大象和猪对比,对鲸的大、重、长特点的印象就深了。另外,在课件里大篇幅不动的文字里添加有动态效果的图片,更容易调动学生的感官,让教学有效地开展。

  最主要的有待改善之处是没能充分发挥学生的主体性和教师的主导性。

  首先,因担心学生像平时那样提出太多不懂的词语而耽误时间,所以有个学生一点到一个不懂的词,我就立刻放出事先打在课件里的词语解释,课后再认真反思,觉得没有打上课件的必要。因为五年级学生已经有较强的独立识字能力了,在讲课文之前布置预习任务,学生就基本上能查字典解释课文所出现的生字新词了。因此在学生快速阅读一遍课文后,提出不懂的词时,可以动员其他同学帮其解决。而避免让老师直接代劳,煅炼不到学生的自主性。

  其次,在学生概括文章内容时,要引导学生抓住重点词句来概括,才能更有效地培养学生的概括能力。比如这篇课文从第三至第七段每段的第一句都是该段的中心句,而且这些句子里分别有“种类”“吃”“呼吸”“睡觉”等重点词。但事实上提问后,学生一昧地读句子,读了半天到最后还不知道自己读的大致是讲什么,所花时间既长又没能概括出内容来。如果在第一个学生读句子后能及时引导,那么学生自然会学着这种方法去概括。也就用不着我亲自把“体形”“类型”“种类”“生活习性”这四方面的内容简单地说出来了,或出现老师一直在希望学生尽快概括出来的僵局。或者让学生在通读全文的基础上,提问鲸给学生留下什么印象,或抛开书本用自己的话来概括会更好些。

  当学生提出不同的答案时,不能模棱两可,而应该做出一些评判性语言,有助于引导学生更准确地研读课文。虽然分段没有严格的规定,但根据课文内容一定有最合适的分法。很明显,课文按顺序分别介绍了鲸的体形特点、类型、种类和生活习性,在引导学生概括出这四大块内容后紧扣这一教学环节把课文分为四大部分。因为这篇课文重点之一就是要理解文段中出现的说明方法及其好处,第一部分也就是第一段几乎集中了课文出现的所有说明方法,那么重点分析第一段就不难找出其余内容中的说明方法了。课文的难点就是帮助学生理解“鲸不属于鱼类,而是哺乳动物”,从微观方面说,这是鲸的类型,与第一段中鲸的体形特点是不同的,再分析课文后面的“呼吸”和“胎生”就更好地证明了“鲸不属于鱼类,而是哺乳动物”,从而突破了难点。因此,从这层面上看,鲸的“体形特点”和“类型”分别独立成两大部分较好。很多学生都是用了这种方法。但有个学生坚持把课文分为三部分,他认为第一部分介绍了鲸的形体和类型,第二部分写鲸的种类,第三部分就是鲸的生活习性。他这样归纳段意也不完全错,但按这种分法也可以把课文分为两个部分,第一部分把体形特点、类型和种类全部归结起来,第二部分就是生活习性。如果我能及时指出,相信他会很快更正的。

  再次,读课文很少,应引导学生用多种方式来读,在读中思考问题,在读中领悟内容。在这一课中,我只是安排学生快速阅读全文,最后分析第一段时齐声朗读了一次。期间却花了大量时间给学生概括文章内容梗概。与其在单调地重复问学生“可以用什么词来概括?”或老师直接在学生读句子后说出答案来还不如让他们再回到每一段课文中,或朗读或默读或指名读或全班读,在读的过程中挖出重点。

  另外,在分析说明方法时,问得比较直白。直接用课件放出第一段文字,问学生“既然课文是说明文,那么这一段用了什么说明方法?”还不如叫学生找出比较喜欢的句子读,继而引导其思考用了什么说明方法,达到重点讲说明方法及其好处的目的。

  最后,在调控课堂气氛方面也仍需要下功夫。这篇充满动物知识的文章本该引起学生更大的兴趣的,但整节课下来,学生不是很积极地思考或回答问题,虽然也不是沉闷得一句话不说。要想上好一堂课,让教学环环相扣,有声有色,既要根据课文内容和学生学习心理来设计教学过程,又要灵活地处理学生的各种回答,还要注重用合适的方法引导学生。

《鲸》威尼斯人官方注14

  《鲸》是人教版五年级上册第三组的第一篇精读课文,与其余三篇课文是全册中唯一的一组说明文。于我而言,这篇课文的教学很有挑战性。

  《鲸》是一篇常识性说明文,这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。文章的说明方法较多:列数字、作比较、打比方等,对鲸的特点进行了一一说明。同时,本文还有一大特点——作者准确用词,形象描述,采用多种方法说明事物特点的表达方式。

  我执教的是《鲸》的第二课时,如何调动五年级学生的学习兴趣?我进行了思考——把方法掌控在“趣”上。有了这样的想法,我的教学环节设计也就有了主旨。

  第一环节:激趣导入,巩固生字。我通过播放视频,吸引孩子的注意力,告诉学生:只有不停地问,才会不断地发现问题,很多科学家、发明家从小都爱提问。对事物保持兴趣是学习的关键。然后引入课题,同时,利用电子白板书写功能听写生字。

  第二环节:画思维导图,整体感知。思维导图在这几年我都有训练学生,很多孩子还做得很有兴趣,根据思维导图,孩子们发现按一定的顺序写文章,可以体现说明文具有的条理性。

  第三环节:聚焦鲸的特点,领悟说明方法,感受说明文特点。这个环节我处理成了三个部分,讲解“大”以及作比较的说明方法,拓展让学生比较。老师这有一支笔,哪位魔术师能通过作比较的方法让它变长。生活中还有这样的例子吗?孩子们说到了我的身高对比,课堂上笑声一片,趣味萌动;讲解“重”以及列数字的说明方法时,我特意列举了身边的例子,让学生形象感知。然后让学生在不同的句子中揣摩用词的准确性是说明文的一大特征。

  课堂末尾,我告诉孩子们,尽管鲸受到了国家及国际机构相关法律的保护,但人类的贪婪之心不止,保护野生动物的过程就只会漫长而艰难。我希望从你,从我,从大家做起,拒绝购买野生动物产品,为保护鲸尽自己的微薄之力。

  课堂在最后,由“趣”变得严肃,学生们倡议要保护鲸。

  一直以来,我重视语言表达能力训练,既注意自己语言表达的规范,又注意及时纠正学生语言表达的错误,让学生尽量把语言表达的准确完整。我还注意板书规范、书写工整。但是,在面临《鲸》这样语言逻辑性强的文章时,我觉得自己语言功底还是有待提高。

  而这节课还存在着一些其他不足之处,例如,对于学生当堂产生的问题,没能很好把握得利用,对文章深层次的理解掌握得不够好,随机应变的能力有待提高。学生回答问题举手不是很积极,对学生回答问题的评价偏重于客观公正,而鼓励的话语少些,教学活动忽略了学困生的参与和接受能力。这些方面,在今后的说明文教学中,我将继续探索,继续进步。

《鲸》威尼斯人官方注15

  《鲸》是人教版五年级上册第三组课文的第1篇。《鲸》是人教版小学语文五年级上册第三组的第一篇精读课文。这是一篇常识性说明文。文章条理清晰、行文规范。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类、和生活习性等方面的知识。作者运用了列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法,通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明,融知识性与趣味性与一体,富有可读性。

  在检查预习环节,我先出示带有生字和易错字的句子,让学生先读句子,再读生字词语,引导学生在语境中读书,理解词语意思。对于四个带有月字旁的字,引导学生归纳发现它们的共同之处。对于表示身体部位的“鳍”,直接出示图片,让学生直观地认识到它的所在。

  在整体感知环节,我先让学生默读课文第一段,勾画出不理解的词语和句子,画上“?”,在读懂的词语或句子旁边作批注。在学生理解词语和句子的基础上,进一步读懂段落的主要内容。再通过读来加深对课文的理解。第二、三段,采用同样的方式处理。而4——6段,放手让学生通过自主学习、小组交流,合作学习,达成了教学目标。

  整节课,结构紧凑,既发挥了老师的主导作用,也充分调动了学生学习的兴趣。只是,如果像赵林莉主任提出的那样,把读懂每一段的内容和学习表达方法融合到一起,就可以节省出更多的时间,使课堂效率更高。这也是以后我在教学中应注意的。

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