《穷人》澳门金沙在线棋牌

时间:2021-07-08 12:59:51 澳门金沙在线棋牌 我要投稿

《穷人》澳门金沙在线棋牌(通用6篇)

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  《穷人》澳门金沙在线棋牌 篇1

  【教学目标】

  1、学会本课的生字,理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

  2、有感情的朗读课文。理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

  3、根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。

  4、练习续写课文。

  【教学重点】

  1、理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

  2、根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。

  【教学难点】

  练习续写课文。

  【教学准备】

  课前搜集资料、课件。

  【教学时间】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、出示课题、解题

  1、穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题,你心里想到些什么?

  课文为什么用穷人做题目?

  2、为了解开同学们的疑问,我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

  3、学生交流搜集的资料。

  教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

  4、师:托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》,板书课题。

  二、初读课文,了解课文大意

  1、自读课文,读准字音,读通全文。

  2、再读课文,想想课文讲了一件什么事?

  3、抽生检查读书情况,并正音。

  4、理清课文的叙述顺序。

  三、自读课文,理解文意。穷人(物质上的贫穷)

  1、穷人是什么意思?(物质上的贫穷)课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷?

  同学们读课文,完成填空练习。

  课件出示:

  桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能_____;孩子们没有_____;吃的是_____,菜_____鱼。

  西蒙的两个孩子她一个人张罗,如今又加上病。寡妇的日子_____!

  一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从_____垂下来。

  母亲的临死的时候,拿_____盖在他们的身上,还用_____包住他们的小脚。

  2、指导有感情的朗读。

  四、抄写生字词

  第二课时

  一、出示课题,回顾复习

  1、回忆文章写了一件什么事。

  师:《穷人》一文的写作年代,正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解,广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨,逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期,贵族、资产阶级吮吸人民的血汗,生活奢华而道德堕落,广大劳动人民生活极端贫困。

  二、理解:穷人(精神上的富有)

  1、课文只写了穷人的穷吗?你认为他们穷吗?

  2、默读课文,说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象?

  师:广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴,他们不是穷人!

  3、你是从作者的哪些描写中感受到的?

  4、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子,用──勾出来。

  三、细读重点句,体会人物的高贵品质并感情朗读

  1、交流描写环境的句子:

  课件出示:

  ⑴ 屋外寒风呼啸五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

  读了描写环境的句子,你能体会到什么?(桑娜虽贫穷但很勤劳)从哪些词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。

  ⑵ 对西蒙家场景的描写。

  2、描写心理活动的句子:

  ⑴ 桑娜沉思

  桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?

  ⑵ 她忐忑不安地想:

  为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?学生围绕省略号进行合理想象,体会桑娜善良的好品质。

  读了描写心理活动的句子,让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动,继而紧张、担忧甚至责备自己,最后坚定的复杂心理。

  那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢?抽生读。

  ⑶ 她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。你觉得呢?从中你体会到了什么?

  3、不仅桑娜有高尚的品质,文中还有谁有?找出描写人物对话的句子,体会渔夫高尚品质。

  ⑴ 分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

  ⑵ 说说自己体会到了什么?

  ⑶ 同桌分角色读。

  读完后,你有什么疑问?两个沉默各有什么含义?

  ⑷ 课件出示:哦,我们,我们总能熬过去的!

  这个熬字说明什么?

  4、小结:课题是穷人,可文中没有一个穷字,但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样,全文没有一句赞美的话,然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此,我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

  三、小结全文、续写课文

  1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿,以后的日子将是何等的难熬,相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀,续写桑娜拉开了帐子以后。

  2、学生续写。

  3、学生交流续写,评价作品。

  四、推荐阅读

  列夫·托尔斯泰的代表作有很多,老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品,有《战争与和平》、《复活》等。

  《穷人》澳门金沙在线棋牌 篇2

  教学目标:

  1、正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语;正确书写“魁梧”等生字词。

  2、梳理小说中的人物,简要概括课文的主要内容。

  3、抓住题目中的“穷”字,从文中找出表现“穷”的相关句子进行品读,感知桑娜和西蒙两家穷苦的生活。

  教学过程:

  (一)导入新课,揭示课题

  1、板书课题,学生解题。(穷人就是生活穷苦的人。)

  2、介绍作者及时代背景

  本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《七颗钻石》一课。他是伟大的俄国作家,出身贵族,但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。我们今天学习的这篇文章是托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成的一篇短篇小说。(课件出示图片,介绍作者)

  (二)初读课文,整体感知

  1、学生自由诵读课文。

  自读提示:

  (1)读准字音,读通句子,做到眼到、口到、心到、手到。

  (2)边读边思考:这是一篇短篇小说,小说中必然要有人物,课文中写到了哪些人物?围绕这些人物发生了什么事情?

  A、检查字词过关情况:(课件出示生字词)

  ★词语过关:“读记写”

  舒适 搁板 勉强 填饱 抱怨 倾听 掀起 裹住

  蜷缩 魁梧 黧黑 撕破 倒霉 严肃 忧虑 湿淋淋

  寒风呼啸 汹涌澎湃 心惊肉跳 自言自语 自作自受

  ★根据词意,选词填空:

  (1)形容健康强壮的身体。( 魁梧 )

  (2)形容恐惧不安。( 心惊肉跳 )

  (3)形容水势浩大,不可阻挡,也用来形容人的感情十分激动。(汹涌澎湃 )

  (4)自己做错了事自己承受。( 自作自受 )

  (5)形容脸色黑中带黄。( 黧黑 )

  B、本文写了几个穷人?写了穷人的什么事?

  (板书:桑娜 五个孩子 渔夫 西蒙 两个孩子)

  师:这些人物中主要人物是谁?

  生答,师板书:桑娜 渔夫

  C、理清人物关系,概括主要内容:这些人物之间发生了什么事。(指名二三个学生答)

  师小结:你们看,如果我们把几个人物先找到,想一想这几个人物之间发生了什么事,就可以尝试着归纳出课文的主要内容。

  2、理清文章的脉络:这件事的起因、经过、结果是怎样的?

  一(1、2):讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫出海归来。

  二(3——1):讲桑娜出门去看丈夫是否回来,顺便去看生病的邻居西蒙,发现西蒙已死,便抱回西蒙的两个孩子。

  三(12——27):讲渔夫回来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的孩子抱来抚养。

  师板书写作顺序:等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜

  (三)品读课文,学文悟“穷”

  过渡:同学们,今天我们学习的课文是——《穷人》(生接)。可老师发现一个奇怪的现象,那就是全文除了题目之外,文中没有一个“穷”字,那么作者又是怎样把“穷人”的“穷”给写出来的呢?你又是从哪里感受到他们的“穷”呢?请细读全文,用横线画出相关的句子。(课件出示问题)

  1、学生自读课文,画出句子。

  2、指名汇报,师生共同归纳(课件出示归纳要点),完成填空练习:

  课件出示:

  ★桑娜和渔夫从早到晚地干活,还只能(勉强填饱肚子)。孩子们没有(鞋穿),不论(冬夏)都(光着脚)跑来跑去;吃的是(黑面包),菜(只有)鱼。

  (师:桑娜一家吃的食物差,穿的衣服破,桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉强填饱肚子。)

  ★孩子虽然不算多——只有(两个),可是(全靠)她一个人张罗,如今又加上病。唉,寡妇的日子真(难过)啊!

  ★屋子里没有(生炉子),又(潮湿)又(阴冷)。

  ★一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从(稻草铺上)垂下来。

  ★母亲在临死的时候,拿(自己的衣服)盖在他们身上,还用(旧头巾)包住他们的小脚。

  3、播放哀怨的音乐,渲染气氛,学生读这些语句,感受文中人物生活的贫穷。

  4、师小结:他们屋内的装饰,他们的吃穿,他们没日没夜地忙碌于生活,都让我们感受到了穷人生活的艰难和困苦。这也正是文学巨匠写作手法的精妙所在,不见一个“穷”字,可是“穷”又无处不在。那么课文只写了他们的“穷”吗?还写了什么呢?我们下节课继续学习。

  板书设计: 9 穷人

  列夫·托尔斯泰(俄国文学泰斗)

  等待丈夫

  桑娜 抱回孩子 渔夫

  催促桑娜

  生活:艰难困苦

  《穷人》澳门金沙在线棋牌 篇3

  一、教材简析:

  这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个著名的短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实的反映了沙俄时代专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。课文在写作上有着鲜明的特色,通过地环境的描写以及对人物心理活动和对话的描写,刻画了栩栩如生的人物形象。

  二、学情分析:

  学生有一定的阅读能力,通过朗读,基本上能整体感知课文内容,初步了解人物的精神品质。因此在教学中教师引导学生学习作者通过环境和人物心理、对话的描写,表现人物品质的写法,进一步体会穷人的高尚品质,是教学的重点。

  三、教学目标:

  1、学会本课的生字新词,积累语言。

  2、有感情的朗读课文,把握课文内容。

  3、学习通过环境描写、人物的对话及心理描写等刻画人物地方法。

  4、感受桑娜和渔夫的美好心灵。感悟到:人与人之间需要相互的帮助、支持。

  四、重点·难点:

  重点:

  1、朗读课文,感受桑娜和渔夫的美好心灵。

  2、学习通过环境、人物对话心理等方面的描写刻画人物的方法。

  难点:

  学习通过环境、人物对话心理活动等刻画人物的方法。

  五、课时安排:

  两课时。

  六、教学过程:

  第一课时

  课时目标:

  1、学会本课生字新词,积累语言。

  2、有感情的朗读课文,通过了解环境描写体会人物的品质。

  教学过程:

  一、温情导入。

  1、同学们,你们谁会写“人”字?(请三名同学上黑板书写)

  2、同学们,请你们看看这三名同学写的“人”字,谁写的最好?(同学评价)

  3、现在请三名同学将你们写的“人”字组合成一个字。(三名同学商量,底下的同学也有跃跃欲试的了)

  4、请三人将组合成的“众”字写满半个黑板(三名同学相互帮助写完字),问学生:现在还能看出谁写的好谁写的不好吗?(学生回答:不能)相机提问:从刚才这个过程你明白了什么?引导学生说出:人与人之间应当相互帮助,相互支撑。

  5、小结:是呀,人与人之间需要相互帮助,需要相互支撑,这样的人才能变成美丽的人。

  6、导入本课:刚才我们将见证了同学之间的情谊,知道了人与人之间相互帮助的至关重要。当然,举手之劳的帮助我们很容易做到,那如果别人需要的帮助是要你付出巨大的牺牲,你还会乐于助人吗?

  7、今天就让我们随着列夫·托尔斯泰的讲述,去感受在沙皇统治下的异常贫穷的人们之间那份难得的真情吧。

  二、初读课文,检查预习。

  1、强调生字的读音写法。

  2、明确课文记叙了怎样的一个故事。

  三、研读课文,具体学习。

  (一)请同学们找出文中有关穷人“穷”的段落。(文章的一、二、七自然段)

  1、默读文章的第二自然段,画出里面描写桑娜家穷的语句,标出最能体现家里穷的词。

  (1)请同学朗读所划语句,指导学生读出桑娜想这些问题是心理的变化:略有伤感、无奈继而变为稍感安慰。

  (2)抓住“填”字。问:你为什么要找这个字?“填”能改成“吃”吗?分析两字的差别。在我们的生活中你会说自己是填饱肚子吗?你们对这家人产生了什么感情?(同情)

  (3)带着你的感情朗读这一部分。

  2、自由读文章的第七自然段。画出给你留下深刻印象的画面。(重点研读对西蒙的手的描写)问学生:西蒙垂下的双手想要抓住什么?

  (1)画出文中最能体现西蒙家穷苦的词:潮湿又阴冷。

  (2)对比划出桑娜家的环境的词:温暖而舒适。

  (3)请同学们思考:桑娜家温暖而舒适,西蒙家有潮湿又阴冷,这样的对比用意何在?

  (4)小结、过渡:自然通过对比,我们知道桑娜家是最好的选择了。桑娜是不是和我们想的一样呢?

  (二)默读地八自然段,看看桑娜是怎么做的,她当时的心里是怎样的?

  (1)桑娜是怎样做的?她当时的心里是怎样的?

  (2)在你的眼中桑娜是个怎样的人?

  (3)你对桑娜说说你对她的看法。

  (三)总结本课时。

  (四)布置作业。

  1、记忆本课生字新词。

  2、熟读课文。

  第二课时

  课时目标:

  1、感受人物的美好品质。

  2、学习通过人物心理活动及对话描写刻画人物的方法。

  教学过程:

  一、研读课文。

  (一)默读桑娜抱孩子回家的自然段、讨论:桑娜的行为说明了什么?

  1、默读

  2、讨论

  3、小结过渡:桑娜完全出自本能的行为,足以说明她的本质是多么善良。当桑娜把孩子抱回家后又是怎么想的,怎么做的?

  (二)重点研读桑娜把孩子抱回家后的心理。

  1、快速度,画出最能体现桑娜心理的词(忐忑不安),理解忐忑不安。

  2、为什么忐忑不安?

  3、再次回到文章的开头看看桑娜家的实际情况。

  4、指导朗读:她忐忑我不安地想……为什么把他们抱过来啊?(读出矛盾、焦虑、自责。)

  5、最后桑娜想到了一个解决办法,是什么?

  6、为什么桑娜说“揍我一顿也好!”?(紧紧抓住“好”字)“好”是对谁好?引导学生体会桑娜的心理:揍我一顿既能让丈夫消气,又能留下两个孩子。

  7、指导学生朗读:嗯,揍我一顿也好!(坚定有力、如释重负)

  8、桑娜说的“好”都是对别人而言,那对自己呢?

  9、桑娜在你的心中是个怎样的人?请你对桑娜说说赞美的话。

  10、小结、过渡:她的丈夫是不是也同意呢?我们接着往下学习。

  (三)研读渔夫回来后两人的对话。

  1、指导分角色读两人的对话。

  2、体会“两次沉默”。

  (四)重点研读文章的倒数第四自然段。

  1、画出渔夫的动作及神态。

  2、“他的脸变得严肃、忧虑。”他在干什么?

  3、他思考的问题是什么?他思考的结果又是什么?

  4、读读渔夫对桑娜说的话。思考:渔夫先是询问桑娜,问了之后又为什么没有等待桑娜的回答?(渔夫怕妻子不答应)

  5、从这里你能看出渔夫的性格是怎样的?(果断、坚定)

  6、再读,看渔夫对今后的生活态度是什么?抓重点词。

  7、理解“熬”,这个词所描述的生活时间有多长?(熬,说明渔夫的善举不是一时的冲动,更重要的是自始至终的负责。)

  8、从“熬”字看出渔夫的性格是怎样的?(乐观)反观自己,你从渔夫的身上学到了什么?(坚持、负责任)

  9、此时的桑娜心里会怎么想?(欣慰、温暖……)

  10、同学们,可怜西蒙死不瞑目,现在她的两个孩子被渔夫和桑娜收养了,就让我们把这个好消息告诉她吧。(指导学生给西蒙写一段话)

  二、揭示主题。

  1、齐读题目:穷人

  2、揭示主题:穷人在物质上是穷困的,但是他们在精神上是富有的:因为他们的身上闪耀着人性的光辉——善良、舍己助人。

  3、提出希望(播放:爱无止境这首歌):同学们学了这一课,老师相信爱、善良、舍己助人的种子会在你们的心中扎根、生长,会伴随着你们在人生的道路上温暖的前行。希望你们也能向文中的穷人一样做精神的富有者。

  三、布置作业。

  1、有感情的朗读课文。

  2、续写《穷人》。

  威尼斯人官方注:本文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一个短篇小说,课文所包涵的人文精神是非常丰富、非常深厚的。因此在我的澳门金沙在线棋牌中处处体现着人文关怀。如:我在第一课时,重点让学生体会两家人的“穷”,抓住重点词“填”,从而让学生不仅知道他们生活得很艰难,更重要的是激发学生善良的本性和美好的同情心,培养学生一种悲悯的情怀。第二课时,我让学生重点体会桑娜和渔夫的心理活动,使学生意识到,善良是本质,善举不能仅仅停留在冲动一时的层面上,更重要的是持久的负责任。本文是文学经典,在写法上有非常值得学生学习的东西。在教学中,我通过抓重点词,理解词义,划出描写精到的句子,让学生学习作者表现特定环境的方法和刻画人物的方法,为学生的习作积累经验。另,本文篇幅较长,只有抓住重点整体理解,才能较为完整的理解、把握文章。在这方面,自认为还应当再下些功夫,是教学工程更加凝炼。

  《穷人》澳门金沙在线棋牌 篇4

  【教学目的

  1、继续学习课文内容。

  2、学习课文,抓住重点词语,体会文中重点句子的'含义。

  3、继续体会“穷”的两层含义。

  4、感受沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

  【教学重点

  抓住重点词语,体会文中重点句子的含义。

  【教学难点

  感受沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

  【教学准备

  课件

  【教学过程

  一、复习,导入新课

  1、指名回答课文写了一件什么事?

  2、课题“穷人”的“穷”,我们如何理解?

  (物质贫穷、精神贫穷)

  3、上节课,我们从屋内装饰、吃穿、工作忙碌这三个方面可以看出渔夫一家过着很贫穷的生活。虽然物质上很贫穷,但是渔夫和桑娜的精神却是富有的。为什么这么说呢?下面我们继续学习课文。

  二、体会渔夫和桑娜的精神富有,感受他们的美好心灵。

  1、从“环境描写”看心灵美。

  出示句子:海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净,炉子里的火海没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。

  (1)这个句子如何体现桑娜的心灵美?

  (从这句话可以看出桑娜很勤劳贤惠,因为这间小屋温暖而舒适,地扫得干干净净,食具在搁板上闪闪发亮。)

  2、从“心理活动”看心灵美。

  出示句子:她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”

  (1)指名朗读本段,评价朗读。

  (2)这是描写桑娜的心理活动的句子,我们可以用一个词概括她此时的心理:忐忑不安。

  (3)教学省略号。在描写桑娜心理活动的片断中,作者运用了大量的省略号,反映了了她复杂、矛盾、忐忑不安的心理,你能说说这些省略号的作用吗?(生讨论,师指导)

  (4)谁能读出桑娜此时内心的慌乱呢?指名朗读??全班朗读

  (5)此时桑娜的内心是矛盾的,是忐忑不安的,那么她做出选择了吗?(最后一句)

  ①联系课文,解释“自作自受”。

  (6)从这个心理活动的描写中,你是如何体现桑娜的心灵美的?

  (桑娜忐忑不安的心理活动体现了她是一个善良、宁可自己受苦也要帮助别人的人。)

  (7)指名朗读本段。

  (8)总结与过渡:多么善良、多么富有同情心的桑娜啊!为了帮助别人,她宁可自己受苦受累,也要帮助别人的人。此时的她正挂念着出海打鱼的丈夫,那么渔夫是不是和桑娜一样的善良、富有同情心呢?正当桑娜沉思的时候,门突然开了,渔夫回来了?

  3、从“人物对话”看心灵美。(21段??27段)

  “你知道吗?”桑娜说,“咱们的邻居西蒙死了。”

  …………

  渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑……得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。

  ……

  “你瞧,他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

  (1)男女生分角色朗读对话部分。

  (2)学习两次“沉默”。(先讨论再总结)

  当看到渔夫回来的时候,桑娜欲言又止,所以这里出现了两次沉默,请联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默?在这两次沉默中他们各自会想些什么?

  ①第一次“沉默”:是两个人的沉默。桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事,而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐惧中。

  ②第二次“沉默”:是桑娜沉默。因为她在等待丈夫决定。

  (3)哪个句子最能体现渔夫的性格特点?

  “渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑……得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。

  ①渔夫的脸为什么变得严肃?他忧虑什么?

  (今后的日子该怎么过呢?)

  ②那他做出决定了吗?哪里告诉我们?

  (做出了。“得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!”)

  ③这个是什么句?请改成陈述句。

  (这个是反问句。同死人呆在一起不行。)

  ④句中的“熬”字说明什么?

  (说明了渔夫明知困难大,但他都宁愿自己多受苦,也要帮助这两个孤儿。)

  (4)小结:

  ①这段话写出了渔夫由忧虑道思考最后做出决定的过程。他们的日子的确很苦,如今又加上两口,真是雪上加霜,从“熬”字上就可以看出来,这不仅可以看出渔夫的坚强精神,也足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人、善良的美好心灵。

  ②学到这里,你认为渔夫和妻子桑娜,他们是怎样的人呢?

  (勤劳、善良、宁可自己受苦,也要帮助别人的人。)

  ③多么令人感动的夫妇啊,他们为了帮助别人,没有做过多的考虑,他们为了帮助别人,宁可承受各种痛苦,我们再来体会一下他们沉重而温馨的对话吧!分角色朗读对话部分。

  ④那么,你认为他们今后的日子会是怎样呢?

  (可能很幸福……可能很艰难……)

  三、总结全文

  正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,有同学认为他们今后的日子可能会过得很幸福,而也有同学认为他们会过得很艰难。老师也来说说自己的看法,我认为他们一定会过得很幸福,因为他们是那样的勤劳善良,虽然他们的物质生活很贫穷,但在他们富有的精神生活下,一定会过得“温暖而舒适的”。

  四、作业

  1、“桑娜拉开了帐子”……后面会发生什么事情呢?请同学们续写这个故事。

  【板书设计

  9、穷人

  1、从屋内装饰

  2、从吃穿

  物质贫穷3、从工作忙碌

  “穷”?勤劳、善良、富

  有同情心

  1、环境描写

  2、心理活动

  精神富有3、人物对话

  《穷人》澳门金沙在线棋牌 篇5

  【设计理念】

  小学语文教学应以掌握祖国语言文字这个交际工具为主,渗透人文性。《穷人》一文设计,我着眼于学生发展,讲求实效,先从题目入手,让学生明白课文写了什么;再思考怎样写的,为什么这样写;最后从中进行表达方法训练,进而理解文本内容,掌握语文这个工具,以此达到简单教语文的目的。

  【教学目标】

  1、学习生字、新词。

  2、理解课文内容,了解穷人“穷”的特点,感受穷人的善良心灵。

  3、有感情朗读课文。

  4、学习写人的表达方法。

  【教学重点】

  课文主要写了什么,怎样写的,为什么这样写。

  【教学难点】

  理解、运用课文表达思想感情的主要方法──通过写人物的语言、动作、神态、心理(矛盾内心),写与人物相关的事例、衬托等表达方法突出人物特点及品质。

  【教学准备】

  学生认真预习课文──自学生字、新词,认真读课文(不少于三遍)。

  【教学过程】

  一、检查导入──整体感知课文

  1、检查预习:

  同学们预习了课文,自学了字、词,请自由拼读课后生字条里的生字,并各组一、两个词,不好写的字可动手写写;再读读课文中自己勾画的新词。

  2、导入新课:

  齐读题目两遍,我们可知这是一篇写人的文章,文中写出了人的什么特点?(板书课题,给“穷”字加点)写了哪几个穷人?(相机板书:桑娜一家、桑娜、渔夫、西蒙。)

  学法总结:这里告诉我们学课文要看题目,要多思考题目。题目好比文章的眼睛,根据题目可知很多与课文相关的知识。

  二、走进文本──课文写了什么

  1、读文勾画。请同学们潜心默读课文,思考文中写了穷人的一些什么事?用自己喜欢的符号勾画,还可在一些句段处写旁注。

  点学法:养成不动笔墨不读书的习惯。

  2、汇报板书。学生汇报,教师相机指导并板书关键词句:⑴学情预设:

  ①桑娜一家贫穷、艰难,但桑娜勤劳、能干。

  ②桑娜担心丈夫、关心西蒙,抱回西蒙孩子心里忐忑不安、脸色发白。

  ③渔夫要求快去抱回孩子,说总能熬过去。

  ⑵教学策略:

  学生说说自己理解,并读读相关语段:

  ①学生一起赏读第一自然段。

  ②第7自然段抽学生读,其余同学闭目边听边想象情景。

  ③抽学生读第8、9、24自然段。

  3、总结过渡:

  ⑴结合板书复述课文讲的要点。

  ⑵谈话过渡:穷人虽穷,但从他们做的一些事中,我们可以体会到穷人有一颗什么样的心?(板书:善良)课文是怎样表达穷人善良的呢?

  三、感悟外化──怎样写的

  1、抓“点”品读:

  ⑴语段一:第九自然段:

  抽读──说体会──默读质疑(如:矛盾心理、省略号处)──解疑中有感情朗读──评价后再读──对比读(材料见下面)──体会不同表达方法(直接描写矛盾心理,更好表达真情实感)──背诵。

  对比读的材料(曾有学生这样写了桑娜抱回西蒙孩子后的情形):桑娜抱回西蒙的两个孩子后,她想到这件事没征求渔夫同意,自家养活5个孩子很艰难,再增加两个怎么办?因此她一会儿想该抱回两个孩子,一会儿想不该抱回……

  总结过渡:课文除了通过直接描写人物心理活动外,(相机板书:心理)还用了些什么表达方法刻画人物?

  ⑵语段二:第24自然段:

  ①齐读第24自然段。

  ②说说表达方法;(相机板书:语言、神态、动作)

  ③自由背诵。

  2、自读感悟。自由勾画、再读读文中其它地方写人物语言、神态、动作的句子。

  3、教师点拨。学习衬托写法:

  ⑴课文第1自然段写天气起什么作用?(衬托桑娜、渔夫勤劳、能干。)

  ⑵老师总结:衬托写法是指为了突出事物特点,用另一些事物放在一起来陪衬或对照。

  ⑶浏览课文,说说文中其它地方用的衬托写法。

  学情预设:

  ①第2、3自然段中,用桑娜担心丈夫衬托桑娜关心西蒙、心地善良。

  ②第7自然段中,用西蒙家穷衬托西蒙爱自己孩子,也有善良心灵。

  ③第8~11自然段中,用桑娜忐忑不安的内心衬托桑娜淳朴、善良。

  ④第12~24自然段中,用渔夫回家后桑娜的神情衬托桑娜、渔夫善良……

  教学策略:

  引导学生浏览相关自然段,提示:“用……内容衬托……”,或“为了衬托……,用了……内容”说说。

  四、总结升华──为什么这样写

  1、总结过渡:

  老师结合板书总结:课文写了穷人很穷,但写“穷”不是目的,目的是通过“穷”,衬托出穷人善良,这样写更好地达到了作者的写作目的,更好地表达文章的思想感情。

  2、小结延伸:

  我们学习课文、读课外书,不光是明白文章写了什么,还应思考怎样写的,为什么这样写。

  五、迁移运用──学习表达方法

  1、总结写法:

  老师结合板书总结表达方法:学了这篇课文,我们明白了穷人尽管很穷,但他们都有一颗善良的心灵,这给我们留下了深刻印象,作家托尔斯泰是怎样表达人物特点的呢?怎样塑造人物形象的呢?(见板书)

  2、表达运用:

  学习本课表达方法,以“西蒙的孩子醒来之后”为话题写一个片段。

  ⑴注意写人物的语言、动作、神态、心理,尽量举事例,用上衬托等表达方法。

  ⑵写后抽学生读读自己的片段,再自评──他评──师评。

  ⑶全班同学自己修改片段,然后小组内交流。

  【板书设计】

  穷人

  桑娜一家:贫穷、艰难

  勤劳能干、担心丈夫

  桑娜:关心西蒙、非做不可

  忐忑不安、脸色发白

  渔夫:快去抱来、总能熬过

  西蒙:盖在、包住

  人物的语言、动作、神态、心理、写事例、衬托等表达方法

  《穷人》澳门金沙在线棋牌 篇6

  教学目标:

  1、学会本课生字新词。

  2、有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的词语和句子。

  3、理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

  教学过程:

  第一课时

  (一)导入

  著名的美国作家海明威曾说过这样一句话,“贫穷的人往往富于仁慈。”果真是这样吗?今天,我们来一起学习一篇课文“穷人”,看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。(板书:20穷人)

  (二)介绍作者及时代背景

  本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。他是伟大的俄国作家,出身贵族,但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。

  (三)初读课文,整体感知

  1、默读课文,思考:本文写了几个穷人?写了穷人的什么事?你感觉这些穷人怎样?你还读懂了什么?本文是按什么顺序叙述的?

  2、检查自学情况

  (1)学生用简要的语言概括课文主要内容。

  板书:桑娜渔夫

  (2)学生谈谈对课文中穷人的印象。(很善良)板书:善良

  学生谈谈还读懂了什么?(教师随机板书)

  (3)本文写作顺序?(板书:等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)

  (三)学习第一段

  1、自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容,你有什么感受?从哪些地方体会出来?

  ①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。

  ②感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么?“温暖”指炉火未熄,与室外的寒风呼啸相比而言:“舒适”指地面干净、食具发亮,孩子们安静地睡着,这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。

  ③体会到桑娜内心很善良,从“上帝啊,保佑他,救救他,开开恩吧!”等处可以看出。

  2、朗读这部分内容,读出感情,体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。

  第二课时

  (一)复习导入

  课文第一部分讲的是什么?

  (二)学习“抱回孩子”这一部分内容

  (1)默读这部分内容,思考:哪些地方最能体现出桑娜的善良?

  桑娜走出门去,她出去向海上张望,看不到什么,她想起了生病的女邻居,桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的,从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。

  桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子,她乐于助人的本性不可抑制地表现出来,她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里,充分体现出桑娜的善良。

  桑娜把孩子抱回家里后,她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良,由于善良心的驱使抱回了孩子,没有征求丈夫的意见,他会同意吗?这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个,今后生活怎么办?这是她第二个不安的地方。他觉得愧对丈夫,“他会揍我的”、“揍我一顿也好!”说明桑娜为救人之难,宁愿自己皮肉受苦,甘愿承担一切后果,充分体现出桑娜的善良。

  (2)朗读这部分内容,注意要表现出桑娜的善良。

  (三)学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容

  (1)自读课文,思考:渔夫的善良从哪些句子可以看出来?

  “得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他们的健康,一事当前先为别人着想,充分体现渔夫的美好心灵。

  “快去,别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来,而且催促桑娜把孩子抱来,怕孩子醒来知道妈妈死了,心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中,待醒来之后,让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想,至于自己负担如何完全置于脑后,看渔夫的心地多么善良。

  “我们总能熬过去的”回到现实中一想,我们的日子的确很苦,如今又加上两口,真是雪上加霜,日子难熬,从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子,度日如年,备受煎熬,同时也表达了渔夫的坚强精神,一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。

  小结:这段话虽不长,但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍,这是多么艰难而漫长的路啊。这期间,要消耗他多少精力、体力乃至生命,为了帮助别人,他宁愿牺牲这一切,从这里我们也看出了渔夫的善良。

  (2)指导感情朗读,注意省略号的作用。

  ①表示停顿、间歇;

  ②内容上的省略。

  (3)师生共同总结。

  教师:在抱回孩子这件事上,桑娜和渔夫事先商量了吗?没有商量,而想法和做法完全一致这叫什么?(不谋而合)教师:也说明穷人和穷人的心是相通的。

  (四)整体理解课文

  1、刚才,通过学习,我们了解了课文的内容,体会到了穷人的善良。那么,作者是如何表达的呢?你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点?好在哪儿?

  2、

  (l)桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作;“一次又一次敲门”说明心情急切,敲的遍数多,迫切想知道屋内情况;“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙,预感有所不测,集中力量猛地推开门。这些细致动作的描写,准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注,很好地体现了人物的高贵品质。

  (2)渔夫听说西蒙死了,描写他的一段话写得好,从神态到动作到语言描写非常贴切,简单的几句话,渔夫的思考过程跃然纸上。

  3、小结:我们在写作文时,要想把人物写活,也应像作者这样,注意写好人物的语言、动作、神态。

  (五)集体朗读课文

  (六)教学生字新词

  1、学生自己识记字形、重点辨析“寡”、“魁”的字形。

  2、听写生字,了解掌握情况。

  (七)布置作业

  1、编排课本剧,把课文内容演一演。

  2、预习第21课。

  (八)板书设计

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