父亲和鸟的澳门金沙在线棋牌

关于父亲和鸟的澳门金沙在线棋牌范文(精选3篇)

  作为一位杰出的教职工,常常要根据教学需要编写澳门金沙在线棋牌,澳门金沙在线棋牌要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么应当如何写澳门金沙在线棋牌呢?下面是小编整理的关于父亲和鸟的澳门金沙在线棋牌,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

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  学习目标

  1、认识7个生字。会写8个字。

  2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”护鸟心愿。

  3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。

  课前准备

  1、多媒体课件。

  2、生字卡片、词语卡片。

  3、学生自制生字卡片。

  教学过程

  情境导入,揭示课题

  1、播放多媒体课件,教师解说,引导欣赏美丽的大自然,在欢快的鸟语声中激发学生的童心童趣。

  2、齐读课题。

  初读课文,读中识字

  1、自读课文,要读准字音,遇到不认识的字到下面的“树叶”中找一找,借助拼音读一读。

  2、学生利用自制的生字卡片认读生字,遇到难读的生字多读几遍。

  3、抽查学生认读情况,让学生当小老师教大家读难读的字。随时纠正读音。

  4、小组合作识记生字。

  5、做摘“树叶”游戏。在游戏中交流小组识字的情况,鼓励学生用自己喜欢的方式识字。如,猜谜语、编儿歌、形近字比较识字、借助形声字的特点识字等。

  6、“我会读”:用词语卡片抽读词语。

  朗读课文,感悟内容

  1、自读课文,思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟?用“——”画出父亲说的话

  2、自己练习读。

  3、你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟?

  4、学生回答教师相机指导朗读。

  A、“父亲突然站定……他喃喃地说:‘林子里有不少鸟。’”

  (1)找小伙伴读,揣摩表情、语气、动作。

  (2)表演读。

  B、“父亲指着一根树枝……生怕惊动了鸟。”

  (1)同桌合作读,互相指点、纠正。

  (2)齐读,注意父亲的语气。

  5、演读第七至十六自然段。

  A、学生分小组准备、尝试演读。小组长组织分配角色,而后练读。

  B、各组选出代表为全班同学演读。

  6、学生提出问题、说出感受,引导讨论:为什么说“我真高兴,父亲不是猎人”?

  拓展活动

  课后询问他人或读书、上网查找资料,了解有关鸟的知识,下节课展示。

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  课前透视

  《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文,就好像走进了一个古老而真切的童话世界,让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读,用心体味,一定会让人有一种深深的心灵感悟。

  二年级学生已经认识了许多生字,并能读懂浅易的文章,有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础,结合课文内容的特点,教者应运用多种手段,创设情境,引导学生多形式深入地阅读课文,以读促思,以读悟情,体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿,激发爱鸟护鸟的思想感情。

  教学目标

  1、认识7个生字,会写8个字。

  2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

  3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。

  教学重点

  识字,写字,同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。

  教学时数

  两课时

  第一课时

  切入举偶

  1、揭题:教师板书课题,引导学生根据课题猜想:这篇课文究竟会写些什么内容?围绕课题你想提出哪些问题?

  (文章虽然以“父亲和鸟”来命题,但是却没有直接写出父亲与鸟之间发生的事情。抓住这一特点,引导学生据题猜想,启发学生想像,激发学生读文兴趣,引入新课教学,进而有意识地引导学生通过学习,寻找自己所提问题的答案。)

  2、谈话:播放鸟叫的录音,引导学生谈话。你喜欢小鸟吗?你了解小鸟吗?把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事——《父亲和鸟》

  (营造氛围,创设情境,激发学生对鸟的兴趣,挖掘学生对鸟的认知,培养学生收集信息的`能力,同时通过交流与展示资料为爱鸟护鸟奠定了情感基础。)

  对话平台

  一、自读

  1、师:你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗?请同学们自读课文。

  要求:先自己读通课文,不认识的字借助拼音读准,再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比,看谁读得准确。

  2、组内练习读课文,认生字。教师巡视了解学生情况。

  3、指读课文,组织评议。(评议的重点放在正确、流利上。)

  (激发读书兴趣,培养学生自读意识和能力。指导学生认真识字,帮助学生打好识字阅读基础。)

  二、识字

  1、出示字词卡片,让学生逐个认读,学生互相纠正。

  2、开火车读字词:教师相机指导,并引导学生交流识字方法。如:提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”;观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形,教给学生一些记字的方法,如“味”为什么是口字旁,“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁,味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。

  3、教师出示“我会读”中的词语。认一认,读一读,进一步巩固识字。

  (抓住儿童识字规律,多形式呈现字词,反复识记。结合本课汉字的特点,引导学生进行个性化的理解分析,交流识字方法,积累识字经验,体会识字规律,激发学生的识字兴趣。)

  三、朗读

  1、自读课文,同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。

  2、引导学生重点练习人物的对话,(自读、教师示范读、同桌互读等)体会课文内容。

  3、组织学生进行交流:从阅读中你明白了什么?还有哪些不懂的地方?

  (对话内容较多是本课的一个特点,对话内容又是人物心理活动的流露。所以引导学生在感知课文内容的基础上,抓住人物对话进行理解,线索清晰,有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟。)

  四、写字

  1、指导学生整体观察,发现规律。如:可以将“并、喜、重、群”等字放大,让学生观察这些字当中横的写法。

  2、放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。

  3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会,从中领悟写字的规律。

  4、学生书写作业展示,师生评议,写得好的奖励一颗小星星。

  (引导学生发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。观察发现,书写评议,也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。)

  第二课时

  对话平台

  一、导入

  1、出示“我会读”的内容,指读词语。一生任读一词,其他生书写。

  2、指读课文,让学生说出上节课的学习收获。

  (通过复习,巩固了对本课字词的认读记忆,同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。)

  提问

  在读文的基础上,鼓励学生针对课文提问题,(你觉得你提哪几个问题,对小朋友理解课文有帮助)教师从中挑选出几个有思考价值的问题,让学生带着问题去读书。

  如:从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟?“我真高兴,父亲不是猎人”?你怎样理解?如果父亲是猎人,会怎样?听了父亲的话,今后的“我”会怎样?

  (疑问是通向真理的钥匙,引导学生发现问题,提出问题,有效地培养和训练了学生的读书能力,从学生的视角出发,促进了对课文的理解。激发了学生解决问题的兴趣和信心。)

  二、读议

  1、自由结组分角色朗读课文,注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

  2、小组交流讨论,教师巡视,要求小组成员全员参与,达到合作学习的目的。

  3、在理解词义的基础上,指导语出适当的语气。如:“父亲喃喃地说”,要先理解“喃喃”的意思,再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。相机引导学生用“快活”说句子。试着写出与”雾蒙蒙“结构类似的词。

  (充分发挥小组合作学习的优势,强调学生的全员参与,全程参与,提高了学生的合作意识,培养了学生的合作能力。同时抓住语言文字的特点,进行了有效地朗读指导和语言训练,增强了学生的语感,促进了语文积累,提高了学习效率。)

  三、汇报

  1、选读得好的小组表演读,师生评议。

  2、交流合作学习的成果。针对提出的问题每个小组选代表进行汇报发言。教师相机地引发学生的争论,加深对课文内容的理解,对父亲爱鸟护鸟优秀品质的感悟。

  (通过读书学生深刻地理解了文章的内容,汇报活动充分展现了学生对课文内容的个性化解读。在交流与辩论中,深刻领悟了“父亲”对鸟的超乎寻常的“爱”,从中受到了教育熏陶。实现了师生、生生间的交流与互动。)

  四、扩展

  1、运用收集的小鸟的图片和资料,建一个“小鸟乐园”。布置在班级一个合适的地方。

  2、编故事:

  (1)听了父亲的话后“我”会怎样想,怎样做呢?引导学生续编故事。

  (2)教师可以借助图片或课件展现故事内容:在清脆的鸟叫声中,鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔,突然一声枪响,鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。后面的发生了什么事情呢?引导学生续编故事。

  (抓住儿童爱玩爱动,爱想像,爱表现的心理进行创新的活动设计,充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性。培养了动手实践、大胆想像,创意表达的能力,加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。)

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  【教学目标】

  1、认识7个生字。会写8个字。

  2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

  3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。

  【课前准备

  1、搜集一些有关森林、鸟类生活的资料。

  2、学生读读课文,认认生字。

  3、师生各准备生字、词语卡片一份。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、情境导入,揭示课题

  1、师:小朋友们喜欢森林和小鸟吗?上节课我们学了一个小男孩儿救小鱼的故事,这节课我们学习一位父亲爱森林和小鸟的故事。

  板书课题:父亲和鸟。

  2、齐读课题。

  3、学生讲述有关森林及鸟类的知识或提出问题。

  二、初读课文,感知内容

  1、激趣导读:

  师:一对父子在一片树林里进行这一段关于林中小鸟的对话,你们想知道他们说了什么吗?

  播放媒体资源中的范读动画,示范朗读,提醒学生注意生字读音。

  2、师:请同学们自由读一读课文,要求:读通课文,不认识的字借助“树叶”中的拼音读准字音,再把“树叶”中的字多读几遍,然后小组内互相认读生字,看谁读的准确。

  学生自己练习读课文,小组合作识字。

  3、利用媒体资源中的认一认部分,教学要求认识的字。

  ⑴教师指导重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”,前鼻韵母的字“喃”。

  ⑵学生交流记字方法。

  指名回答,教师相继指导如:提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”;观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形,教给学生一些记字的方法,如“味”为什么是口字旁,“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁,味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。

  4、出示“我会读”中的词语,教学生词。

  指名读、男女生赛读,齐读。

  5、学生逐段读文,整体感知课文内容,要求读得流利。

  三、指导写字

  1、利用媒体资源中的写一写部分,指导书写。指导学生整体观察,发现规律。如:可以将“并、喜、重、群”等字放大,让学生观察这些字当中横的写法。

  2、放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。

  3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会,从中领悟写字的规律。

  4、学生书写作业展示,师生评议,写得好的奖励一颗小星星。

  四、实践活动

  师:请小朋友们课后充当小小考察员,按父亲的说法找一找哪里有鸟。闻一闻小鸟的气味,听一听鸟的鸣唱,看一看鸟欢快的样子。想想还有什么办法可以发现哪里有鸟。

  五、布置作业

  抄写生字词三遍。

  第二课时

  一、谈话引入

  1、师:亲爱的小朋友们,在你们的记忆中有哪些美好的回忆?谁来说一说?

  指名说。

  2、师:是呀,那些美好的回忆将伴随着我们成长。今天我们要学的故事《父亲和鸟》(出示课题)是留在一个孩子心灵深处的美好回忆。记得那是一个清晨,一个雾蒙蒙的清晨,我们经过一片树林。

  出示清晨有雾的树林图片:

  师:清晨的树林,它让你感觉到了什么?

  例:它让我感觉到清晨有很多雾。

  它让我感觉到清晨是很凉爽的。

  它让我感觉到清晨的空气很新鲜。

  二、学习课文3~8自然段

  1、品读句子:

  父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。理解“望了又望”,“闻了又闻”的意思。

  ⑴引出两词:

  师:这是一片美丽的有着清新空气的树林,我和父亲朝着小路经过这个树林,他朝着树林……谁来读这个词。(生:望了又望)(师贴望了又望卡片),他还……(生:闻了又闻)(师贴闻了又闻卡片)。一起来……(生齐读两个词)。

  ⑵读通句子。

  师:让我们把这两个词放到句子中去,自由读读。

  生自由读、指名读。

  ⑶领会句意:

  师:那父亲望到了什么?又闻到了什么?打开课本读第3—8自然段,建议大家读两遍。

  生自由读,交流。

  师:谁来和大家交流,父亲望见了什么?

  提示:望见的是树枝在摇动。

  师:你是从哪里读到的?

  提示:课文的第5自然段。

  师:你们读读第5自然段,思考:父亲是不是望见树枝在动?

  生:自由读第5自然段。

  师:父亲望见了树枝在动,他知道了什么?

  提示:他知道了有许多鸟。

  师:那“我”站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗?

  提示:不知道。

  师:那为什么父亲知道,我不知道?

  例:因为我粗心。

  以为父亲看得很仔细,看到的是里面,而我看到的只是表面。

  可能是父亲很喜欢鸟,发现了鸟的习惯,儿子不喜欢,他不会去探索鸟的奥秘。

  师:那父亲闻到了什么呢?

  提示:鸟味。

  师:你知道什么样的气味是鸟味吗?你闻得出来吗?谁闻得出来?

  提示:父亲。

  师:父亲说鸟的味道是一种怎样的味道?

  提示:父亲说是热腾腾的。

  师:“热腾腾”是一种气味吗?那是一种什么呢?

  提示:是感觉。

  师:这种感觉谁能感觉得到。

  生齐答:父亲。

  师:为什么只有父亲感觉得到?

  提示:父亲懂得鸟的知识。父亲一生都喜欢鸟。

  师:他是小时候还是从小到大都看见鸟,喜欢鸟的?

  提示:父亲从小到大都看到鸟的。是从第一自然段中知道的。

  指名朗读第一自然段。

  师:父亲是不是今天才来到树林望了又望,闻了又闻?

  指名回答。

  师:他经常到这儿来玩,这是一种常年累月积累下来的感觉,让我们带着这样的感觉津津有味地读这句话。

  生齐读。(师提议自由读该怎么读。)

  生自由读。

  指名读。师评价。

  师指着黑板上卡片,生齐读两词。

  师:这两个词中都有什么字?

  生齐答:又。

  师:两个词都有“又”表示什么意思?

  生:不止看了一次,不止闻了一次,也就是望了好几次,闻了好几次。

  ⑷朗读指导:

  师:父亲很熟悉,他应该一来树林就知道,为什么要望了又望,闻了又闻?说理由。

  学生回答。

  师:你面对怎样的东西你会望了又望,闻了又闻?

  指名回答。

  师:小朋友说了这么多理由,父亲对熟悉的树林望了又望,闻了又闻,让我们带着这样的感觉读。

  自由试读。

  师:这种感觉真的不一样,让我们回到3~8自然段,把这种感觉连起来感受一下。

  学生自由试读。

  师:父亲呀,每次来到这片树林,都会情不自禁地从这片树林走过,你们听父亲说鸟要唱歌了,瞧,它们刚坐下鸟儿就唱了起来。

  出示课文插图,并播放小鸟的鸣叫声。

  师:小鸟的叫声让你感受到了什么?

  例:让我感受到了小鸟在欢迎我们。

  让我感受到了森林里的新鲜事。

  让我感受到了这是一种幸福。

  三、学习课文9~12自然段

  1、品读句子:父亲说:“这是树林和鸟最快活的时刻”。我知道父亲这时也最快活。

  师:小鸟的歌声迟迟不肯离去,父亲也说……

  出示句子:父亲说:“这是树林和鸟最快活的时刻”。我知道父亲这时也最快活。

  指名读句子。师评价。

  师:每个小朋友都在位置上大声地表现一下吧。

  生齐读这句话。

  师:此时,父亲的心情如何?

  生齐:高兴。

  2、理解句子:父亲又对我说:“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被打中。”

  生打开课本自由读9~12自然段。

  师:愿意读给同桌听听吗?把你的快乐传达给你的同桌。

  生同桌互读。

  师:就在我快活的时候,父亲又对我说了这样一段话。

  出示句子:父亲又对我说:“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被打中。”

  生自由读。

  师:再读这句话,思考:父亲的心里除了快活,还有什么?

  提示:担心小鸟被猎人打中。

  师:请大家带着这样的感情读一读这句话。

  指名读。

  师:此时,父亲的内心感受有很多很多,请你们带着自己体会到的感受,在座位上自由地读一读。

  生自由练读。

  四、学习课文第13自然段

  理解:“我真高兴,父亲不是猎人。”

  师:当小鸟快乐时,父亲就喜悦,当小鸟危险时,父亲就担心,你们说,这样的父亲会成为猎人吗?为什么?

  生:不会。若父亲是猎人,就不会担心小鸟被打中。

  师:父亲和小鸟就像什么一样?

  例:亲热的朋友一样。

  亲朋好友一样。

  亲生父子一样。

  一家人一样。

  兄弟一样。

  像自己的宝宝一样。

  自己一生中最喜欢的孩子……

  师:你们说这样的父亲会成为猎人吗?

  出示句子:我真高兴父亲不是猎人。

  生齐读。

  师:如果这样的父亲是猎人,会怎样?

  学生想象、回答。

  五、学习课文14~16自然段

  师:如果这样的父亲是猎人的话,小鸟的命运是怎样的?轻轻地读14—16自然段。

  学生回答。

  师:若这样的父亲成为猎人,真可怕呀!所以──

  生齐说:我真高兴,父亲不是猎人。

  指名读。生齐读。

  六、总结提升

  师:难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗?我心里还有更大的愿望,你知道吗?

  例:让其他的猎人不打小鸟。

  我希望世界上不要有猎人。

  我要让大家都来保护动物。

  我要让我的后代保护大自然的一草一木。

  我希望动物园里的动物到大自然去生活。

  师:这是我最美好的心愿,希望我身边所有的生灵都不要受到伤害,我们的自然和人类能友好相处,和谐相处。我希望所有的人都跟父亲一样,用自己的真心去善待我们身边的生灵,我们的生活才会处处充满温情,大自然与人类的情感才会日益密切,日益和谐。

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