《出师表》第二课时澳门金沙在线棋牌

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  一、继续研读课文第二部分

  1.第6段,自叙生平,表达感恩图报之情。

  思考:文章由劝谏转入自叙生平,初看似与出师无关,但进一步推敲,却可看出作者的良苦用心,这样写,好处何在?你看出来了吗?

  明确:这样写,首先是表白自己对蜀汉的一片忠忱,21年如一日辛苦奔走,是感先帝的殊遇,先帝既已“崩殂”,亦当“报之于陛下”。这样的表白人情人理,容易打动刘禅,取得信任,以防远离之际,小人妄进谗言,离间君臣而坏大事。其次,追述先帝“不以臣卑鄙”,而“三顾”之举,也是启发刘禅能像其父一样任人惟贤,知人善任。由谏君突然转入述己,使文章另辟蹊径,起伏有致。

  2.第7段表明“受命”以来的耿耿忠心,提出要北定中原,兴复汉室。

  这一段是向刘禅表明报国的决心。诸葛亮对刘备想报知遇之恩。刘备既死,他又受刘备之托辅佐刘禅。诸葛亮一生奋斗的目标是兴复汉室,所以他在平定了南方(也就是后方)以后,要求领兵北征。这就是他报答刘备的具体行动。他又担心出师以后刘禅无人辅佐,所以一方面推荐贤臣;一方面始终在激励刘禅,要他依靠贤臣。

  3.第8段表达伐魏兴汉的坚定决心。

  (1)为坚定刘禅支持北伐,完成父业的志向,诸葛亮率先立下军令状:“不效则治臣之罪,以告先帝之灵。”表现了以身许国的意志和决心。

  (2)一生谨慎的诸葛亮,在即将“远离”之际,仍不放心,于是从对自己、对群臣、对后

  主三方面提出要求,由己及人,情词恳切,真是语重心长。

  (3)这一段起到总览全篇的作用,把进谏与出师两部分内容合拢在一起。至此全文主旨已清楚:修明内政,北定中原。

  4.第9段:结束语。

  短短三句乃全从肺腑流出,充满了不胜依依之情。

  以上6~9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排,从叙述中充分表露自己勤劳国事,鞠躬尽瘁的一片忠忱,以创业之艰感动后主,并激励其发愤图强。

  二、再读课文,思考讨论下面的问题

  1.讨论:你对诸葛亮的看法怎样?

  明确:

  (1)诸葛亮与刘备的关系。

  诸葛亮追随刘备二十多年,一方面是感恩图报,另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时,刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智,终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时,把刘禅托付给他,并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功,并无丝毫恃功自大的意思,他对刘备父子,真是一片至诚。

  他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来,他辛勤创建西蜀,还要进一步“北定中原,兴复汉室”。所以在适当时机,准备出师,并提出自己的意见。

  (2)《出师表》中的深厚感情。

  正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情,所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中,不但通过形势的分析,在理论上提出自己的意见,并且作出具体安排,而且还通过自叙身世,在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君,但是无能,诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅,是老臣,是“长辈”,但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表,既是臣对君的陈说,又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动,所以不但导之以理,而且动之以情。在语气上既恭敬,又恳切,充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩,也是由他们君臣关系与众不同所决定的。

  (3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

  历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家,他有政治远见,能对复杂的形势进行分析并从中找出规律,定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明,恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等,都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等,主张修身养德,志向高远,这些精神,多可借鉴。

  传说中的诸葛亮,已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说,是不能当作史实来看的。

  (4)小结。

  封建社会推崇诸葛亮,或由于他助刘兴汉是正统,或由于他受了知遇,一生尽忠,是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮,主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家,对于他的“忠”,我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁,死而后已”,现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。

  三、重读《出师表》与《隆中对》,试比较两文的异同点

  四、布置作业

  1.背诵全文。

  2.以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文。

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  第二课时

  教学要点

  一、研读3—5段并归纳第一大部分内容。

  二、研读6、7段。

  三、讲清“寓情于议”的`。写作方法。

  教学过程

  一、检查巩固情况:

  1、 检查背诵1、2段。

  2、 这两段诸葛亮向后主刘禅提出的两条建议是什么?

  二、研读3—5段。

  1、指导朗读3—5段,要求有层次感。

  2、补充如下注释:

  是以:因此,“以是”的倒装。

  痛恨:痛心,遗憾,要注意与现代汉语的区别。

  所以:表原因连词,要注意与现代汉语的区别。

  计日而待:时间不长,屈指可数。

  良实:形容词活用为名词,善良诚实之人。

  亲贤臣,远小人:亲,亲近;远,远离。都是形容词活用为动词。

  阙:通“缺”,缺点。

  3、结合注释,弄清语意,思考3、4、5各段意思。

  4、分析并讨论:

  “愿陛下亲之信之,则汉室之隆,可计日而待也”

  ⑴这句话是诸葛亮希望后主刘禅干什么?

  ⑵这样做有什么重大意义?

  、这三小节作者又向后主刘禅提出了什么建议?(亲贤远佞)

  三、小结第一部分

  四、研读第二部分

  1、指导朗读,要求读出层次感。

  2、补充如下注释:

  躬耕,亲自耕种。躬,身体,此处是名词作状语。

  闻达:声名远扬。

  庶竭:希望竭尽。庶,读shù,连词,表希望。

  驱驰:本义是策马前进,此处引申为奔走效劳。

  托付不效:交给的任务没有完成。托付,动词活用为名词,指托付的事情。

  尔来:从那时到现在。

  3、翻译6、7段(以叙事为主,可直译)

  4、思考,回答问题:两段主要表达方式是什么?叙述的对象以及叙述的内容是什么?(要求学生扣课文中句子回答)

  5、归纳大意:借分析句子含义,讲“寓情于叙”。

  6、背诵第二部分。

  五、布置作业。

  1、课后默写3—7段内容。

  2、完成“辨析·比较”题三、四。

  3、预习第三部分。

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  教学目标

  1.知识与能力目标

  (1)培养学生文言文的阅读能力,积累文言知识。

  (2)了解表的一般知识以及以的用法。

  (3)学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

  2.过程与方法目标:反复诵读课文,读通文字,了解内容,体会感情。

  3.情感态度价值观:领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针。

  教学重难点

  1.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

  2.认识并学习诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的精神。

  教学方法

  采用读读,议议,说说的教学方式,在读、议、说的过程中,体会作者的思想感情。

  教学时数

  2课时

  教学媒体

  PPT演示文稿

  第二课时

  活动设计

  活动一:导入

  学生介绍本班情况,讨论班级发展的一些重要因素。明确:集思广益、严格纪律、任用能人等。诸葛亮在《出师表》中推荐了哪些文臣武将?在课文哪些段?(第3-4段)

  活动二:理读

  1.读第3-4段

  2.诸葛亮向后主推荐了哪些人?他们有何特点?

  3.对比阅读。两段最后一句在内容和表述上有什么异同?

  活动三:研读

  1. 全班分为三组,分组学习1、2、5段。

  任务:

  (1)读一读。每人读一遍文段。

  (2)问一问。每人就本段提出一个问题。

  (3)译一译。合作翻译本段。

  (4)说一说。归纳文段内容。

  2.全班交流,师点拨指导。

  3.明确诸葛亮给后提出了哪些建议?哪一个是最主要的?(完成文后第二题)

  活动四:品读

  1. 挑读文句段落,从内容、情感、写法等方面引导学生赏析。

  2. 为电视剧《三国演义》设计有关《出师表》这部分内容的镜头。

  3. 以千秋诸葛我评说为题进行写话并交流。(完成文后第三题)

  以陆游《书愤》引入。

  早岁那知世事艰,中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。

  活动五:拓展

  1. 选读注释。

  2. 选背课文。

  3. 练习反馈。

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