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  作为一位兢兢业业的人民教师,往往需要进行澳门金沙在线棋牌编写工作,澳门金沙在线棋牌以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么问题来了,澳门金沙在线棋牌应该怎么写?下面是小编为大家收集的《燕子专列》的澳门金沙在线棋牌模板,仅供参考,希望能够帮助到大家。

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  《燕子专列》的澳门金沙在线棋牌模板篇1

  [设计理念]

  本设计凸现“用教材”的理念.创造性地使用教材,灵活用“图”、“文”,把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料,把文作为提高朗读能力和品词析句的一个范例。在教学中,教师关注的不是教材本身蕴含的知识目标。而是追求获取知识的过程,学生在主动参与中获得发展。

  [教学目标]

  1.认识“欧”“洲”等11个生字,会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”、“瑞士”、“舒适”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.了解课文内容,受到爱护动物的教育,体会人与动物之间美好的情谊。

  [教学重点]

  引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。

  [教学难点]

  领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样表达的效果。

  [课前准备]

  生字卡片、课文插图的挂图或投影片,搜集有关燕子春来秋去的资料。

  [课时安排]

  两课时。

  [教学流程与设计意图]

  第一课时

  一、解题导入,激发兴趣

  1.喜欢小燕子吗?能唱一支赞美小燕子的歌或背一首描写燕子的古诗吗?

  2.板书课题,齐读质疑:看到课题你会产生哪些疑问?读了课题.你想了解点什么?

  [设计意图:从学生最感兴趣的歌曲、诗入手,虽简单、朴实。但这是“真功夫”,是“厚积而薄发”。“发”在哪儿?这就要教师给学生创造一个展示的平台,巧妙引导。灵活渗透,实现新旧知识的建构。当学生面对《燕子专列》这一富有个性化的课题时,趣——自然浓!情——自然深!问题——自然也不少!可以说为学生进入文本奠定了情感基调。]

  二、初读课文,自读感悟

  1.学生自由轻声地朗读课文.边读边思考:课文主要讲了一件什么事,从中你体会到了什么。

  2.讨论交流:课文主要讲了一件什么事,从中你体会到了什么。(引导学生概括课文的主要内容,可从两方面想:一是政府方面做决定,呼吁人们寻找燕子,开出燕子专列;二是人们纷纷走出家门,竭尽全力寻找燕子,专程为燕子送行)

  [设计意图:《语文课程标准》指出:“在教学中尤其要重视培养学生的语感和整体把握的能力。”学生对课文的理解由自读向浅悟发展,教师要适时进行引导,在对文本“预设”与“生成”的双重情境中感知课文的主要内容,从而建构起对文本的整体认识。]

  三、再读课文,自主探究

  1.默读课文,标出小节,画出生字新词。

  2.分学习小组自学生字新词,教师巡视,相机点拨。

  3.检查反馈:(1)指名分节朗读课文,其他学生参与评价。

  (2)指名认读生字,注意“殊”不要读成chu;“骤”不要读成zou;“濒”不要读成pin。

  相互交流识记生字的妙招。

  (3)开火车读词语:欧洲、瑞士、舒适、启程、特殊、骤然、跋涉、政府、踏雪、救护、载着、饥寒交迫、温暖、救护、车厢、致谢。

  4.学生选择自己喜欢的方式自读课文,思考:人们为燕子做了什么,课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。

  5.汇报交流:①政府的呼吁;②概括地写居民们是怎么做的;③具体写一位小姑娘是怎么做的。

  [设计意图:教师的澳门金沙在线棋牌并不是一成不变的,应考虑学生的学习情态,更应该根据课堂上生成的情景推进教学的进程,在学生整体感知课文的同时,引导学生自主探究。扫除阅读障碍,还学生阅读的主动性和创造性,真正让学生读有所思、读有所悟、读有所得。]

  四、细读课文,品味理解

  1.小结过渡:人们帮助燕子也好,救助燕子也罢,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?

  2.重点指导读好第三、四自然段。

  (1)第三段,应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的情感。

  (2)第四段,要读出小姑娘贝蒂和父母一起,不怕危险、不怕寒冷寻找燕子的经过,要突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)、救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)、丝毫不想自己(“她的脸冻得通红。手冻得僵硬,但她一点也不在乎”)这三层意思。

  3.指导看图,引导想象。小贝蒂在哪儿发现了燕子?她是怎么做的?会说什么呢?

  (1)自己练习讲一讲;(2)指名说一说。

  4.总结谈话:多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情,编织了多么美好的故事。让我们再读课文,去体会人与动物之间这美好的感情吧!

  [设计意图:攀疑入境,缘文解情,课堂上教师要善于用优美的语言把学生带入课文情境,用“爱”来凝聚学生的思绪,让学生潜心会文,并通过对语言文字的品味、欣赏、感悟,体会人们对燕子的深深爱意。]

  五、布置作业,拓展延伸

  1.指导书写,描红,学生抄写生字和生词。

  2.熟读课文,上网搜集或查阅报刊资料:①了解燕子的信息;②阅读有关人与动物之间和谐共处、互相帮助的文章。

  [设计意图:立足文本,超越课堂,每一节课我们都要为学生创设一个广阔的学习环境,让学生把搜集或查阅资料看作是一次难忘的旅行,有惊喜,更有收获……只有这样,语文课外实践活动才能收到良好的效果。]

  第二课时

  一、复习导入,激发兴趣

  1.听写词语:欧洲、瑞士、舒适、启程、特殊、骤然、跋涉、政府、踏雪、救护、载着、饥寒交迫、温暖、救护、车厢、致谢。

  2.根据自己的体会,在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

  3.学生根据自己的感悟,可能’加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。

  4.解题、质疑:什么叫专列?燕子会飞为什么用专列送?课文哪一节说明了原因?

  5.学生自由读课文第二节,交流用专列送燕子的原因。

  [设计意图:复习导入不能拘泥于简单的对词语的'识记和对文本内容的粗浅认识,应该找准切入点引导学生进入文本所创设的情境。]

  二、细读课文,深化理解

  1.小结过渡:人们帮助燕子、救助燕子。都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到这样“爱”呢?

  2.读书圈画,讨论交流。

  (1)居民:纷纷( ),冒着( ),顶着( ),踏着( ),四处寻找冻僵的燕子。(概括写)

  (2)贝蒂:脸冻得( ),手冻得( ),但她一点也( )。(具体写)

  3.重点指导读好第三、四段。

  (1)你觉得该怎么读?

  (2)学生练习后指名读。

  (3)评议,再读。

  4.看图,引导想象,丰富课文内容:小贝蒂在哪儿发现了燕子?她会怎么做、怎么说呢?(先自己练习讲一讲。再指名说一说)

  5.让学生看图,将课文第四节内容进行扩充、写具体。

  6.交流。

  7.总结过渡:多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情编织了多么美好的故事,让我们再读课文,去体会这人与动物之间美好的感情。

  [设计意图:本环节的教学是重点。应通过析词品句,将“爱”渗透到每一个学生的心灵深处和课堂的每一个角落,“入境始与亲”让学生去品、去悟、去思、去表达,让贝蒂的言行在学生的心目中“沉淀”。体会人与动物之间美好的感情。]

  三、品读欣赏,迁移运用

  1.创设情境,指导写话。

  (1)列车载着获救的小燕子。也载着人们对燕子的关爱之情。驶向温暖的远方。你读了这个故事,想对贝蒂说些什么呢?请用几句话写下来吧!

  (2)学生自主写话。

  (3)指名读,评价,修改。评价应着眼于学生语言是否流畅、用词是否准确,允许学生内容有所不同,只要发自内心。合乎情理即可。

  2.表情朗读,体会感情。(学生选择自己喜欢的方式朗读课文)

  [设计意图:“奇文共欣赏,疑义相与析。”在情感充溢而又迫切需要表达的时候.教师就要适时为学生创设一个“相”与“析”的平台,思想的碰撞、语言的砥砺。必然能带来学生曼妙丰盈的心路历程。]

  四、交流资料,拓展延伸

  1.播放歌曲《丹顶鹤的故事》,讲述歌曲中的故事。你还知道这样的故事吗?请讲一讲。

  2.朗读人们爱护动物的诗歌。

  3.总结:这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物、爱护环境,更希望这样的故事不再是新闻!

  4.写倡议书,呼吁全世界的人们都来保护动物。

  [设计意图:“一粒沙子看世界。”演唱歌曲、朗诵诗歌、写倡议书……简简单单,实实在在,不经意间学生已经迈进了保护环境的行列,因为语文的拓展就是要让学生看得见、摸得着。]

  五、总结全文,布置作业

  1.学到这儿,谁能告诉大家什么叫“专列”?课题为什么叫“燕子专列”?

  2.出示有关家燕的资料,让学生读一读,自己也写一首关于燕子的诗歌。

  (1)春天的时候,家燕们随着温暖的春风来到它们的故乡。在那时,家燕们大量繁殖,遍布我国大部分地区。在天气转凉的秋天,它们成群结队地向南移,飞到印度、南沙群岛等暖和的地方,再建一个新家。

  (2)家燕有一个“怪癖”:它们总是在夜深人静、明月当空的夜晚迁飞,而且飞得很快,有时只能看见它们的影子一闪而过,根本看不清楚它的模样。

  (3)家燕还有着惊人的记忆力,无论迁飞多远,哪怕隔着千山万水,它们也能够靠着自己惊人的记忆力返回故乡。

  (4)家燕返回家乡后。头一件“大事”便是雌鸟和雄鸟共同建造自己的家园,有时补补旧巢,有时建一个新的巢穴。家燕们不断地用嘴衔来泥土、草茎、羽毛等,再混上自己的唾液。没多久,一个崭新的碗型的窝便出现在你家的屋檐下了。

  (5)有时,霸道的麻雀会坐享其成,强占家燕们舒适的窝,家燕可不会就此罢休,它们群起而攻之,把麻雀轰走。有时实在赶不走麻雀,家燕便会十分“残忍”地衔来泥土、树枝,封死巢穴。把麻雀们统统“活埋”了。

  (6)家燕体态轻盈,一对翅膀又窄又长,飞行时好像两把锋利的镰刀,家燕飞行时似一根刚离弦的箭,“嗖”地一声发射出去,它是个捕虫能手。几个月就能吃掉25万只昆虫,所以我们千万不能伤害它哟!

  [设计意图:由于学生兴趣、爱好不同,思维、情感活动各异,知识、经验深浅不一,因此对同一问题就有不同的理解和看法,对同一事物的观察就有不同的方法和角度,对同一个情境下的刺激也就有不同的反应和表现。鉴于这些.教师要恰当地利用课外资源,让学生学会从不同的角度看问题,学会用自己的头脑去思考,倾听不同的声音,整合各种各样的材料。用爱、用情编织更美好的诗歌。]

  《燕子专列》的澳门金沙在线棋牌模板篇2

  【设计理念】

  《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章,因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念,让学生在步步推移的多种读式之中,以具体的语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神,体会人们保护动物的博大爱心。

  【教学流程】

  一、置境设疑,诱发阅读动机

  1、创设情景:

  多媒体呈现站台上人头攒动,与正待启程的列车挥手告别的画面。

  2、质疑:

  随着汽笛一声长鸣,老师娓娓道来—在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?(略停)相信同学们一定想知道答案吧。

  通过设问句诱发学生的阅读动机。

  二、初读课文,整体感知内容

  1、快速感知课文主要内容:

  师:请同学翻开课本第六课──燕子专列(教师相机板书课题),让我们边读边想,比比谁的答案最正确。

  (学生快速扫瞄课文)

  2、学生自由读课文后汇报:

  学生汇报的时候,教师根据学情引导,要求学生先具体讲讲,然后再用一句话概括,反之亦可。

  阅读心理学讲,阅读应该是先由整体到局部,然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容,能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导学生先具体讲后概括讲既是整体感知内容的需要,也是一种较好的语言训练。

  三、再读课文,扫清阅读障碍

  1、提出学习要求:

  师:请大家按照下面的阅读要求,认认真真地读课文,如果遇到困难可以请教老师或同学。

  多媒体出示阅读要求:一根据音节读准生字字音;二把课文读正确、读通顺;三不理解的词语联系上下文想一想。

  2、学生可独立学,可同桌合作学;教师座间巡视,个别指导、答疑。

  3、等学生充分学习后,教师逐项检查,予以纠正落实第一步,多媒体出示课后不带音节的生字,抽生认读,努火车”巩固;第二步,请五名学生分段落依次读课文,相机作好个别句子的朗读指导,使个别读与全班读适当结合;第三步,学生提出不理解的词语,师生依托课文感知大意即可。

  阅读要求的逐步落实,既是落实学生常规性语言知识的需要,也是为进一步感悟课文铺垫认知与情感基础。

  四、研读重点,感悟人文情怀

  1、感悟燕子面临的“麻烦”:

  师:春暖花开,万物复苏,成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而,它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子,读一读,想一想。

  ⑴ 汇报。

  ⑵ 指导朗读“当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不致食物,饥寒交迫,濒临死亡”借以体会燕子所面临的艰难处境。

  ⑶ 想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。

  2、感悟政府决策的伟大:

  师:正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻,瑞士政府做出了怎样的决策?

  (引导学生明白,一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较,实在是太微不足道了。但是政府却决定用专列送燕子回北方,真是了不起的举动。)

  3、感悟居民奉献的爱心:

  师:居民知道了这个消息以后,表现怎样?

  ⑴ 多媒体出示句子:听到消息以后,居民们_____走出家门,冒着_______的春寒,顶着_______的大雪,踏着冻得坚硬的山路,_______寻找冻僵的燕子。

  ⑵ 按照课文内容把句子补充完整。

  ⑶ 想想从横线上的词语读懂了什么:

  (引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语,体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情,体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。)

  ⑷ 读句子,想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。

  ⑸ 感情朗读。

  4、感悟贝蒂付出的真情:

  师:让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上,她跟随爸了爸妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子,虽然小脸冻得通红,小手冻得僵硬,但是她却一点也不在乎。(相机引导学生观看课文中的插图)

  ⑴ 想象她一整天遇到什么困难,是怎么克服的?

  ⑵ 小贝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么?

  ⑶ 朗读第4自然段,从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。

  感悟层面由浅入深,层层推进。只有感悟到燕子的“麻烦”,才能更进一步体会政府、居民与贝蒂的爱心;政府、居民与贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的代表,并且由大到小,由高到低。在四个层面的感悟上,都是以具体语言为载体,读中悟情,体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。

  五、续读课文,唤醒生命感触

  1、体会送别的感人场面:

  师:这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子,等待它们的似乎只有死亡,但是因为政府的伟大决策,居民的爱心奉献,贝蒂的真情付出,它们却走进了漂亮舒适的空调列车,并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动,在人们送别与祝福的目光中,车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停,它们在说些什么呢?—同学们,假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子,在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?想好了,请写下来。

  学生独立写话──准备发言──真情诵读。

  2、与贝蒂关切交流:

  师:列车在人们的视线中渐渐远去,大家陆续离开站台,然而贝蒂却依然眺望着列车远去的力一向,挥动着冻得僵硬的小手,为车厢中的燕子们祝福……同学们,你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言,也一定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。

  韦唯演唱的《爱的奉献》轻轻响起,学生在真情而悠扬的背景音乐中表达内心真切的感受。

  教学环节的设计以及教师大段的独白,目的在于进一步唤醒学生在阅读过程中萌动的爱心,升华学生的情感品质,催生学生保护动物的意识,实现从感悟、积累到运用的语言训练。尤其是在第二个“创生”环节中,学生在背景音乐的渲染下,情意达到高潮,意味着教学目标的全面达成。

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  一、揭示课题、学生质疑(用时:5分钟)

  1.同学们,你们知道专列是做什么的吗?(预设:专列是指专为某人或某事特别增开的列车。)什么情况下会出现专列这个词?(例如救灾专列、旅游专列等)今天我们就一起学习《燕子专列》这篇课文。

  2.正确地齐读课题。

  3.设疑引读:看到题目,你有哪些疑惑?

  1.学生联系生活汇报:专列是指专为某人或某事特别增开的列车。

  2.学生质疑:

  (1)燕子为什么能乘坐专列?

  (2)它们特殊在哪里?

  (3)谁把他们送上了专列?

  二、初读课文,检查生字词(用时:10分钟)

  1.指导学生熟读课文,画出生字新词。

  2.检查课文,纠正字音。

  3.班级检测字词:我们来看看这些词语,你都会读了吗?

  欧洲 瑞士 舒适 启程

  特殊 长途跋涉 骤降

  疲劳 饥寒交迫 政府

  救护 致谢 载着

  濒临死亡 纷纷覆盖

  车厢 踏着

  4.全班齐读生字词语,巩固记忆。

  5.教师指导写“舒”“涉”“载”,注意笔顺,及结构比例。

  1.自学:自由朗读课文一遍,圈画不认识或者容易读错的生字,结合语言环境自主认读。

  2. 合作:小组成员全部读完后,小组内相互检测课后生字词:字音、字形、词义,提醒容易出错的,确保每个同学都会读。

  3.请小组内平时最容易在字词上出错的同学起立,开火车读词并相互纠正错误读音。

  4.观察生字的写法。(“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构,“启、疲、载”都属于半包围结构。“舒”不要将“予”写成 “矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意 “载”的笔顺。)

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  教材简析

  瑞士政府得知这一情况后,呼吁人们寻找冻僵的燕子,将它们送到车站,并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心,呼吁人们要保护动物。

  知识梳理

  1、词语积累:

  专列 欧洲 瑞士 舒适 空调 启程 特殊 长途 麻烦 气温 骤降

  风雪 疲劳 温暖 政府 纷纷 救护 友情 致谢 成千上万 饥寒交迫

  2、优美句子:

  听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着严寒,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。

  设计理念

  课堂上没有读书声是语文教学的悲哀,所以本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念,让每个孩子都有机会都有感受,让孩子们在步步推移的多种朗读方式中,以具体的语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神,感受贯穿全文的爱心,增强学生爱护所有动物,尊重所有生命的意识。

  学习目标

  1.会认11个生字,会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语,摘抄自己喜欢的句子。

  2.读懂课文,能够正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

  3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。

  4.感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。

  学习重点

  引导学生整体把握课文内容,理解重点词句,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。

  学习难点

  领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。

  课时安排

  2课时

  第一课时

  课时目标

  1.会认11个生字,会写14个生字。正确读写“启程、特殊、饥寒交迫、致谢”等词语。

  2.有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的句子,了解课文的主要内容。

  教学方法

  1、 直观教学法

  2、指导学生讲一讲、说一说

  学习方法

  小组合作交流

  教学准备

  课件 图片

  教学环节

  教师活动

  学生活动

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