小学二年级数学下册《平均分》澳门金沙在线棋牌

时间:2021-08-04 10:50:11 澳门金沙在线棋牌 我要投稿

新人教版小学二年级数学下册《平均分》澳门金沙在线棋牌

  平均分与平均数不同,是分物时所用的一种思想,指在分物体的时候,要尽可能地分完,而且还要使每一份得到的数相等。下面是小编整理的新人教版小学二年级数学下册《平均分》澳门金沙在线棋牌,希望对大家有帮助!

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  小学二年级数学下册《平均分》澳门金沙在线棋牌 篇1

  目标确定依据

  1、课程标准相关要求:

  能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。

  2、教材分析:

  本节教材以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境,让学生建立“平均分”概念,并结合具体的实例尝试平均分。

  3、学情分析:

  “平均分”的概念学生不是很了解,但学生对“每份同样多”有一定的了解,所以学习起来不是很困难,教学中,教师要多引导学生进行分一分,加深对平均分的理解。

  学习目标

  1、建立“平均分”的概念,知道平均分就是每一份分得结果同样多。

  2、通过分一分活动,培养动手操作能力和概括能力。

  评价设计

  1、学生尝试分糖活动,完成对目标1的评价。

  2、学生分一分,并独立完成课堂练习题,完成对目标2的评价。

  学习过程

  一、创设情境,引入新课。

  1.出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二(1)班明天要去参观科技园。小朋友正忙着准备春游食品呢!我们来看一看,他们都准备了哪些食品。

  2.让学生观察画面,并请学生说一说了解到的情况。

  二、学习新知

  1.教学例1,引入“平均分”。

  我们来帮助二(1)班小朋友准备春游食品好吗?我们先来分糖。

  (1)学生用6个小○表示,尝试分一分。

  (2)说说你是怎样分的?

  (3)汇总分的结果后告诉学生:每份分得同样多,叫平均分。

  (4)让学生再次分一分,这次要求把6个糖平均分。

  2.巩固“平均分”。

  (1)出示教科书第8页“做一做”第1题。

  学生看清题意。特别请学生说一说“平均分是什么意思?”

  (2)出示教科书第8页“做一做”第2题。

  一共有( )片枫叶,每( )片一份,平均分成了( )份。

  让学生用12张正方形卡片代替枫叶,摆一摆。摆好后,按要求填空。

  3.教学例2,尝试平均分物品。

  (1)按教科书第9页例2提出:把18个橘子平均分成6份。

  (2)请各组用实物图卡片(或○卡片)分一分。

  (3)交流。请学生说一说,怎样分的,分的结果。

  (4)教师归纳平均分的方法:把15个橘子平均分成5份,可以每次每份分一个或几个。最后,要使每份分得同样多。

  4.独立进行平均分。

  (1)出示教科书第9页“做一做”。让学生用小棒代替酸奶,独立完成把10盒酸奶平均分成2份的任务。

  (2)交流。请学生说一说,怎样分的。

  三、巩固练习。

  1.练习二的第1题。

  (1)回忆:什么中平均分?

  (2)判断:哪是平均分,并说出自己的想法。

  2.练习二的第2题。

  动手在线上画圆,然后填空。

  3.练习二的第3题。

  (1)让学生根据题意准备学具卡片。请学生说一说,准备了几个“风车”。

  (2)让学生独立完成把风车平均分成3份的任务。

  (3)交流。请学生说一说分的过程和结果。

  归纳总结。

  1.请学生回忆:这节课学习了什么知识?

  2.教师总结:这节课我们知道了什么叫平均分,还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份,可以每次每份放一个,也可以每次每份放两个……最后,每份分得同样多。

  小学二年级数学下册《平均分》澳门金沙在线棋牌 篇2

  教学内容:

  平均分(二)

  教学目标:

  1、进一步了解平均分的方法,加深对平均分的认识。

  2、培养学生观察、动手能力,渗透爱护动物的教育。

  3、通过生动的画面,学具的操作,学生逐步了解了平均分的方法,加深了对平均分的认识。

  教学重点难点

  用平均分的方法解决实际问题。

  教学准备

  情境图、24根小棒、15个方木快。

  教学过程:

  一、准备活动

  1、把6个小圆片分成3份,有几种分法?

  (让学生独立动手摆一摆,指名板演,展示结果。)

  第一种分法:OOOOOO

  第二种分法:OOOOOO

  第三种分法:OOOOOO

  2、上面三种分法中哪一种是平均分?

  3、把12根小棒平均分成6份,每份有几根?(学生动手操作,互相检查。)

  一、讲授新课

  1、教学例3。

  (1)师:同学们你们喜欢春游吗?我们来看看这些春游的同学遇到了什么问题?

  (2)呈现租船情境图,让学生说一说图意,明确要解决“租几条船”的问题。

  (3)收集解决问题的信息,教师加以强调说明:“每条船限乘4人”,“24人租几条船?”。

  (4)分小组讨论:要租几条船呢?(可让学生用小棒分一分。)

  (5)交流各组解决问题的方法和结果。

  明确“每4个人一组租一条船,24人可以分成6组,就要租6条船。”

  2、课堂练习。课本第15页“做一做”。

  (1)呈现出小动物准备就餐的生动有趣的情境图。学生互相说一说图意。

  (2)师:有几个小动物准备就餐呢?一双筷子是几根?现在有多少根筷子?够不够

  分呢?让学生用小棒代替筷子在小组内分一分。

  (3)交流结果,提问:12根筷子分成了几双?够分吗?

  二、巩固练习

  练习三第4题。

  先让学生观察画面,明确“把多少个萝卜平均分给小兔”和“按每只小兔几个萝卜来分”。让学生独立“圈一圈”。最后交流结果。

  练习三第5题:学生观察画面,了解题意。(学生独立完成后交流结果。)

  练习三第6题:引导学生观察、比较,进一步理解“平均分”就是“每份同样多”。)

  四、课堂小结:怎样分是平均分?

  小学二年级数学下册《平均分》澳门金沙在线棋牌 篇3

  教学内容

  人教版二下P12~P14。

  教学目标:

  (1)引导学生在具体情境中感受“平均分”,初步建立“平均分”的概念。知道将物品每份分得同样多,就叫平均分。

  (2)让学生经历“平均分”的.过程,在具体情境和实践活动中体会平均分的操作方法,通过操作与交流进一步感悟平均分的本质特征。

  (3)初步培养学生观察、分析及动手操作能力。感受“平均分”在生活中的作用,培养学生解决问题的能力和应用意识。

  教学重点:

  让学生充分感知平均分的过程,理解平均分的含义,掌握平均分的方法。

  教学难点

  用语言表述平均分

  教学准备

  糖课件小圆片

  教学过程:

  一、创设情景,导入新课

  1、谈话引入出示“份”字:小朋友认识“份”字吗?它由哪两个部件组成的?(人和分)这节课我们就人人来分东西。

  2、理解平均分的概念

  师:昨晚老师去喝喜酒了,分到了一些糖。老师想把这6块糖分给两个小朋友。看谁的分法多。(板书:把6块糖分给2个小朋友)

  师:这些分法都是把6块糖分成了几份?(2份)

  师:你最喜欢哪种分法?为什么?(每人同样多)

  师:(指着33),这份是3个,这份也是3个,每份都是3个,(板书:每份都是3个)(补充板书:把6块糖平均分成2份,每份都是3个)齐读

  这种分法在数学上我们就叫它平均分。板书课题。

  [设计意图]:学生在生活中都有平均分的概念,在潜意识里都有平均分的思想。设计让学生分6块糖,通过比较3种不同的分法,使学生更深刻理解每份同样多就叫平均分。

  师:这节课就来研究平均分。平均分和不是平均分的有什么不一样呢?(平均分就是每份分的一样多,不是平均分的每份不一样多。)对,只有每份同样多我们才叫它是平均分。板书。“每份同样多”。

  (2)判断是否是平均分

  师:我们认识了平均分,现在来判断以下分法是否是平均分课件

  A:(一个一个出示9个苹果平均分成3份,再让学生判断。)

  它是怎样平均分的?手势圈一圈,说一说。

  再出示:把9个苹果平均分成3份,每份是3个。

  B图:(两个两个的,再两个两个的,再一个一个的分,把10个梨平均分成2份。也先判断,再说说,再出示表述句。

  C图:(1个、3个、5个)不是平均分。哦,每一份是不一样多的。那你有办法使它也变成平均分的吗?(移多补少)小朋友真能干。

  D图:(2个、2个、2个、2个出示)判断

  [设计意图]:通过再现生活情境,调动学生已有的生活经验。通过比较分析,使学生更清晰平均分的特点。同时一个一个,几个几个的出示。为下一个环节“操作”打好基础。

  二、实践操作,理解概念

  生活中平均分的现象随处可见,小朋友会不会真正的平均分呢?下面就请小朋友帮助老师一起分一分。

  (1)分一盒礼物(学生不知道总数)

  A.感受分的过程。

  老师带来了一盒小礼物,不知道里面有多少个。想要把它平均分给我们班的3个小朋友。你想怎么分?(学生可能说没法分,不知道每人几个。或者说需要先知道一共有多少个。引导学生想到先一个一个的分,或先分几个再分几个。)小朋友,真聪明,就算老师不告诉你一共有多少个,也能想出办法进行平均分。

  B.说说是怎么分的。用表述句说,先同桌交流,再指名说。

  [设计意图]:学生已学过乘法口诀,在“分”之前就能用乘法口诀知道“分”的结果,这个设计环节当不知道“分”的物品总数时,就与学生已有的知识结构形成冲突。不得不激起学生去思考“分”的策略。同时可以提升学生解决问题的策略。体会一个一个分的必要,而不是由老师强加给他。也能更好的理解分的过程虽然不一样,但是分的结果是一样的。从而更好的理解“平均分”的本质意义。

  (2)分12个

  师:如果老师告诉你一共有12个,你还一个一个地分吗?你是怎么想的?请你用小圆片代替来分一分。汇报。分别用12个磁铁展示。并说说你是几个几个分的。

  (3)抽象平均分的概念师回顾分法,并圈出份数。重点理解份数与每份的意思。

  师拿掉磁铁,让学生说说刚才是怎么分的,请生用圆圈来表示。

  板书:把12块糖平均分成(3)份,每份有(4)个。

  (4)分法多样化

  A画一画刚才我们摆了小圆片将12颗糖平均分成了3份,每份4个。如果不摆小圆片,你能想象还可以平均分成几份,每份又是几个吗?(指名几个)

  你能用水彩笔把分的结果画下来吗?如果有困难的也可以先分一分再画。

  B.反馈。展示不同的分法,并说一说是怎么平均分的?说说表述句。

  C.小结:为什么这些同学分的过程不一样,份数也不一样,我们都说他是平均分呢?(因为每一份的个数都一样的)

  [设计意图]:这个环节重点理解份数与每份的意思,让学生建立平均分的模型。充分感知分法多样化,并发展数学语言。强化理解平均分的本质是每一份同样多,同时培养学生思维的灵活性与全面性。

  三、巩固练习,实践应用

  1、判断是非,概念辨析

  把8块糖平均分给4个小朋友,哪种分法对?在对的( )里打钩。

  2、变式练习,拓展思维昨晚老师一家三口都去喝喜酒了,每人都分到了6块喜糖。你们猜我们一共分到( )块喜糖?现在我把这18块糖平均分给6个小朋友,每人分到( )块。还可以平均分给( )个小朋友,每人分到( )块。

  3、结合实际,扩展概念外延把下面这些苹果平均分给两个小朋友,你会怎么分?(大小各两个)

  4、知识延伸,形成系统有一些苹果,是十几个。平均分给3个小朋友或者5个小朋友,都刚好分完。想一想,有多少个苹果?

  四、总结反思,突显重点小朋友,这节课我们学习了什么?怎样分才是平均分?在分的过程中,我们有哪些不同的分发?

  四、联系生活,课外延伸

  1、找一找在教室里有没有平均分的现象

  2、说说平时生活中平均分的现象

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