小学三年级语文《翠鸟》说课稿

说课稿 时间:2020-04-30 我要投稿

小学三年级语文《翠鸟》说课稿3篇

  作为一名教职工,有必要进行细致的说课稿准备工作,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?以下是小编精心整理的小学三年级语文《翠鸟》说课稿,希望能够帮助到大家。

小学三年级语文《翠鸟》说课稿3篇

  小学三年级语文《翠鸟》说课稿篇1

  一、说教材。

  《翠鸟》是一篇写动物的文章,抒发了热爱大天然,热爱鸟类的头脑情感,加强掩护野生动物的意识。

  二、说学情。

  三年级的孩子单纯而富有爱心,分外喜好小动物,可以预见学习本文时会有比力浓重的兴趣。但他们的精力每每不易会合,对单纯的文本解读有肯定的困难。因此教学计划肯定要细致直观性和意见意义性。虽然,也有一部门学生头脑迅速,体现欲强,要充实使用他们起带头作用。

  三、说重难点。

  鉴于以上的对课本和学情的阐发,我以为本文的教学重点应该放在品读课文上,而在学习的同时感悟翠鸟的美以及人类要敬服、掩护鸟的原理则是学生学习的难点。

  四、说教学目标。

  根据三年级的大纲要求、教学要求和课文的特点,我确定以下3点为本课的教学目标:

  1、知识目标:学会本课的14个生字,理解18个新词的意思。

  2、能力目标:能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句吧翠鸟的颜色写清楚的,并能背诵这一段。

  3、情感目标:通过了解翠鸟的外形和生活习性,培养学生观察的兴趣,激发爱护小动物的情感。

  五、说教、学法。

  1、教法:(1)、直观教学法。

  (2)、朗读体会法。

  2、学法:(1)、迁移法。

  (2)、发现法。

  六、说教学流程。

  (一)、教学准备:翠鸟图片,课文录音。

  (二)、教学过程:

  1、赏图激趣,引出课文。

  教学开始时,展示一组翠鸟的图片,来吸引学生,从而激起学生的学习热情。

  2、熟读文本,感受鸟美、人美。

  (1)、录音范读。

  三年级的学生朗读水平比较薄弱,有相当一部分学生的阅读课文有困难,因此我决定利用录音范读,降低学生自主阅读的难度。

  (2)、自读课文,自学生字。

  对三年级的学生来说,已有一定的自学生字的能力,对自读课文这个学习任务,自主学习时可行的,教师起的是帮导作用。

  (3)、细读课文,感悟鸟美、人美。

  自学生字后我进一步鼓励学生自学课文,给学生提供一个与文本直接对话的时间和空间。然后安排四人小组进行学后交流,让学生学会从他人处获取知识和经验,同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。

  3、竞读、展示读。

  我组织学生开展竞读或展示读活动,在进一步品读课文的同时,培养学生敢于展示自我、乐于与他人分享成功和快乐的品质。

  4、角色互换,培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和情感。

  学生扮演翠鸟,我以记者的身份对翠鸟进行采访。我设计了下面的采访问题:

  (1)、翠鸟你们长得真漂亮啊,能否自我介绍啊?

  (2)、你们对我们人类还有什么要求呢?

  第一个问题的设计意图在引导学生回顾文本,加深学生对课文的理解和体会,并训练学生用自己的话改述课文的能力。

  第二个问题通过学生与鸟换位的思考,让学生以翠鸟的视角审视现状中人和动物的关系,内化的衍生出爱鸟、爱自然万物,与动物和谐相处的意识和情感。

  5、拓展探究,激发学生求知欲和创造欲。

  课内的知识是有限的',课外的知识是无限的,生活处处皆语文。所以在学完本课后,我引导学生的思维从文本中走出去,到更广阔的课外领域去飞翔。我设计了以下2个作业:

  (1)、必做题:选择自己喜欢的段落背下来。

  (2)、选做题:自选课文中的一部分,用彩笔在图画本上画一副画。

  作业的部署既分身全体,也存眷个别,表现学习的自主性,并通过引导学生向课外拓展,着力造就学生的语文综合本领和实践本领,全面进步学生的本质。

  七、说板书计划。

  好的板书计划是文章布局的减缩,能表现作者的思绪和课文的重点。我的板书计划,简朴明白,使同学们可以大概凭据它更好的掌握课文内容,有助于训练目的的告竣,而且在学习课文时,师生配合完成板书,强化鼓励机制,进步讲堂服从。

  小学三年级语文《翠鸟》说课稿篇2

  一、学习目标:

  1.让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的

  2.让学生体会文中德关键词句在表达情意上的作用

  3.培养学生爱护鸟类的意识,进行环保教育

  二、学习重点:

  1.认识翠鸟外形的特点。

  2.学习翠鸟抓鱼时的动作特点。

  三、教具准备:

  《翠鸟》。课件

  四、教学过程

  (一)导言

  师问:同学们,上一节课我们读过了《翠鸟》这篇课文,大概了解了它的主要内容,那么老师想问一下,翠鸟给你留下了什么印象?

  生1:可爱

  生2:美丽

  生3:我觉得它很机灵

  (老师适时板书:美丽机灵)

  (二)学习第一自然段

  师问:哦,原来翠鸟给同学们留下了美丽的印象,老师也有同感,那有没有哪位同学可以告诉老师哪一个自然段是描写了翠鸟的美丽的?赶快找出来。

  生答:第一自然段描写了翠鸟的魅力。

  师:很好,那同学们现在赶快读一下第一段,看是从那些方面进行描写的,自己自由读,大声地读!

  师问:请同学来告诉我们,翠鸟的哪些地方让你觉得美丽了?

  生1答:我觉得她那红色的小爪子很美丽。

  生2答:透亮灵活的眼睛。

  生3答:鲜艳的羽毛。

  生4答:又尖又长的嘴。

  (老师适时板书:小爪子羽毛眼睛嘴)

  师:好,现在选择你最喜欢的一句话仿佛地读,看看谁能通过朗读把翠鸟的美在哪里读出来。

  (学生自由朗读,反复读)

  师问:谁来把你喜欢的句子读给大家听

  生1:我喜欢这一句:“翠鸟喜欢停在水边的苇杆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。”

  师问:她读得怎么样?你听出了翠鸟美在哪里了吗?

  生答:挺不错的,我听出了小爪子的美。

  师问:你能不能想她一样读一读?

  (师适量找几位学生读一读,并进行评读)

  师问:还有喜欢其它句子的同学想读一读吗?

  生答:我喜欢的是这一句:“一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长得嘴。”

  师问:哦,你喜欢的是这一句,同学们觉得这位同学读得怎么样?

  生答:我觉得不够好,听不出翠鸟的美在哪里。

  师问:那你认为怎样读才能读出它的美呢?

  (师适时指导)

  师问:其实老师很喜欢描写翠鸟羽毛的这一句,有没有同学跟老师喜欢的是一样的?(句子在屏幕中显示出来)谁给大家读一读?

  (师适时指导:在读的时候要突出颜色的词语)

  师:同学们读得这么好,如果能把他背下来,那就更棒了,准备几分钟再合作背诵。

  (三)学习第三自然段

  师:我们知道,翠鸟不仅美丽而且还很机灵,课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机灵的?快找一下。

  生:第二三自然段

  师:好,再自由读一下第二三自然段,在读的时候感受一下哪些句子让你感觉到翠鸟的机灵的

  生1:它一动不动,注视着泛着微波的水面,等待着小鱼游到水面上来。

  生2:尽管机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

  生3:翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地落在苇杆上了。

  师引导:说到这里,老师有个问题。

  出示句子:

  翠鸟叫声清脆,爱在水面上飞。

  翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞。

  师:自己读一下,多读几遍,看哪一句让你读得更有感觉,读得更明白。

  生:我觉得“翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞。”更好。

  师:能说说原因吗?

  生1:我觉得这一句中多了“贴着”和“疾飞”,让我更感觉到翠鸟飞得快。

  生2:我觉得这一句写得更具体更详细。

  师:同学们都理解得很好,但老师想问一下知道“贴”是什么意思吗?如果我们的手是翠鸟,桌面是水面的话,那翠鸟是怎么飞的?能模仿一下吗?

  (师生一起来做,从动作模仿中耕形象地了解“贴”和“疾”的含义)

  师顺势引导:你看,正因为作者描写时用词用得如此准确,我们才能这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞翔的样子,所以我们在平时的。写作或说话的时候,就要学习作者的这种方法。

  师:还有其它让你感觉到翠鸟机灵的句子吗?

  生1:只有苇杆还在摇晃,水波还在荡漾。

  生2:翠鸟蹬开苇杆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面一下子飞远了。

  师:一听到这一句,老师又有问题了

  出示句子:

  翠鸟离开苇秆,很快地飞过去。

  翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去。

  师:同学们可以读一读这两句,然后跟你的同位说说你更喜欢哪一句,并说说为什么。

  (给时间学生交流)

  师:好,现在谁觉得只告诉同位还不够,还想跟全班同学说说的?

  生1:我觉得第二句更好,因为第二句感觉更形象。

  生2:我喜欢第二句,因为用到了比喻。

  生3:我也喜欢第二句,好像已经看到了翠鸟飞的样子,飞得很快。

  师引导:不错,我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子,像箭一样飞过去,你看多形象啊!同学们再读几遍,再感受一下。

  (四)延伸教育

  师:同学们,翠鸟不仅美丽而且机灵,老师真想养一只,大家说老师这种做法对吗?为什么?

  (给时间四人小组讨论,让学生抒己见)

  生1:不对,小鸟是我们的朋友,我们不应该把他关起来。

  生2:小鸟是属于大自然的,我们不能剥夺它的自由,她会很可怜。

  生3:小鸟跟我们一样需要自由,这样它才会幸福。

  师。总结:同学们说得真好,不错,小鸟跟我们人类一样生活在地球上,它也有它自己生活的权利,她也需要自由,我们不能因为自己的自私而伤害它们,不仅如此还要好好地保护它们,跟他们和平相处,这样我们的地球才会越来越美丽。

  小学三年级语文《翠鸟》说课稿篇3

  一、说教材

  《翠鸟》是北师大版九年义务教育六年制小学语文三年级上册第六单元“鸟儿”中第一课。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常详细的观察,形象、生动地描述了翠鸟羽毛鲜艳的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下,“我”体会到喜爱翠鸟应把它当作朋友,打消了捉翠鸟饲养的念头。

  抓住事物特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住漂亮的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟活动特点时,抓住“一动不动”地“等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。

  根据大纲要求,三年级阶段着重进行段的训练,本单元的训练重点是指导学生在观察时抓住事物的特点有序地进行描述。结合教材特点和学生实际情况确定本课的目标为:

  1、了解翠鸟外形的美丽和它行动十分敏捷的特点。产生喜爱翠鸟,喜爱大自然的思想感情。

  2、学习先基本概括后具体的描述方法,对自己喜欢的事物进行有序观察和具体描述。

  教学重难点:

  学习先概括后具体描写的方法进行观察和描写。

  教具准备:翠鸟图片

  二、说教法

  语文教学要遵循“以学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学原则。针对学生的学习目标和学生实际,我采取了以“你喜欢翠鸟吗?为什么?”为中心,引导学生画出相关的语句,并朗读自己画的句子。学生积极、主动进行学习,小组之间进行探究、合作学习。通过直观教学法,用翠鸟图片展示,让学生理解作者先概括后具体,按一定顺序描写的方法。朗读体会法,指导学生在默读中学会思考,在朗读中想象翠鸟捕食时目光锐利、动作敏捷。体会作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。

  三、说学法

  以思想教育为灵魂,以培养创新精神和实践能力为重点,是推行素质教育的根本要求。因此,引导学生读一读、画一画、看一看、读一读的学习方法,使学生不但能领悟课文的主要内容,而且培养了他们的朗读和创新、实践能力。

  四、说教学过程

  (一)复习导入

  通过上节课的学习你知道了什么?

  (二)明确任务

  你喜欢翠鸟吗?为什么?从文中画出相关的语句,并把你画的句子有感情地读一读。

  (三)小组内交流

  结合昨晚预习作业,现在小组内交流。

  (四)班级展示

  1、翠鸟外形颜色鲜艳、小巧玲珑。

  学生看图观察,体会作者先概括后具体,并按一定顺序观察的写作方法,有感情地朗读。

  2、翠鸟目光锐利、动作敏捷。

  抓住2小节中“疾飞”、“一眨眼”,说明翠鸟飞行速度快。3小节“机灵”、“难以逃脱”来说明翠鸟目光敏捷。“蹬开”、“像箭一样飞过去”、“叼起”、“贴着”,说明翠鸟动作敏捷。有感情地朗读这两自然段。

  3、住处陡峭的石壁上的石洞里

  抓住“老渔翁”的话体会作者由“愿望---失望---希望”体会作者爱鸟的心情。

  (五)、总结全文,升华主题。

  爱护鸟类,爱护大自然,爱护环境。

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