《木瓜恰恰恰》说课稿

说课稿 时间:2020-05-30 我要投稿

《木瓜恰恰恰》说课稿范文

  在教学工作者实际的教学活动中,编写说课稿是必不可少的,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是小编收集整理的《木瓜恰恰恰》说课稿范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《木瓜恰恰恰》说课稿范文

  《木瓜恰恰恰》说课稿1

各位评委老师:

  上午好,我是溧阳市竹箦小学的袁飞,现在向大家介绍我的参赛作品《木瓜恰恰恰》。本网页是利用dreamweaer,flash,asp等技术配合苏教版小学三年级音乐第二单元《木瓜恰恰恰》第一课时设计的。

  下面就具体的向大家介绍一下:

  第一部分、主页面

  简洁而富有动感的设计加上跳跃的音乐把学生带进快乐的课堂氛围,为课堂的教学作了良好的情感铺垫。

  第二部分、印度风情

  依照三年级学生的认知水平,和丰富学生对印度的认识,我还特意设计了一块“印度风情”内容,来增加学生的感性认识,(演示)这块内容在课堂的导入时起到关键作用。其中许多美丽而逼真的印度照片,把学生带到了美丽的印度。

  第三部分、歌曲学习

  首先,出现在我们面前的是友好的学习界面,惹人喜爱的音乐小娃娃,漂亮的题目,让学生的学唱变得轻松而有趣。有原唱也有伴奏(演示)。在这里我用了两个“唱”和“听”的音乐娃娃做按钮。

  其次,为了学生更好地学习这首歌曲,我安排了律动“恰恰”。学生在老师的指导下,跟着音乐跳“恰恰”(演示)。学生和老师一起舞蹈。最后一起了解“恰恰舞”的来源和定义。(演示)这部分课件设计为学生快乐学习搭建了平台。

  第三,在认识歌词中的水果时,课件提供了清晰而漂亮的水果图片(演示)。木瓜,芒果,香蕉,番石榴等,让三年级的小朋友,能很快在大脑中建立起各种水果的形象,为教学的进展提供了保障。

  第四,大家一起看着歌词,全曲完整的演唱。(演示)

  第四部分、拓展知识

  课件展示了四首叫卖歌曲,《卖报歌》、《卖汤圆》、《冰糖葫芦》、《新货郎》。(演示)师生一起探讨歌曲的共同之处——都是“叫卖歌曲”。

  了解“叫卖歌”的含义。(演示)

  第五部分、快乐恰恰

  结合这次教学活动,我还专门地利用ASP技术为学生开辟一块网上交流的平台,这块论坛可以让学生网络学习的时候交流学习体会,很好地体现了网页课件良好的交互性。(演示)

  我的课件展示到此结束,谢谢大家!

  《木瓜恰恰恰》说课稿2

  我今天说课的题目是大班艺术领域活动之一,打击乐《木瓜恰恰恰》。为了让大家更加熟悉这首乐曲的风格,先请大家来欣赏一下:

  大家可以听出,这是一首充满印尼风味的作品。它旋律优美、节奏明快,段落清晰,意境优美,很有感染力,非常适合大班幼儿进行演奏和创编活动。由于我们班的.节奏乐活动较多,幼儿已具有较丰富的演奏经验,因而将这节活动设置在我们班举行。

  活动目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。结合作品的风格特点和我班幼儿现有水平,我从三个方面提出了活动目标:

  1)、情感态度方面的目标:初步感受印尼歌曲的风格,在师生合作中体验打击乐活动的快乐。

  2)、能力方面的目标:幼儿进一步学习保持自己的声部,并与其他声部协调一致。

  3)、认知经验方面的目标:学习用打击乐器演奏《木瓜恰恰恰》,并能达到简单的分声部演奏。

  根据目标,我们把活动重点定位于:前四句的句末,边拍“xxx”边念“恰恰恰”部分。活动的难点是:能够准确地进行分声部演奏。

  总之,首先要树立目标的整合观、科学观、系统观,力求形成有序的目标运作程序,使活动呈现趣味性、综合性、活动性,寓教育于生活情景、游戏之中。为此,我做了如下活动准备:

  1)、经验准备:幼儿已经了解有关印尼的风俗民情以及生活习惯。

  2)、物质准备:画有各种水果及果篮的图谱,磁带,打击乐器。

  二、说教法。

  新《纲要》指出:“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中我力求达到“形成合作探究式”的师幼互动。本次活动采用的主要教法有:

  1、激趣游戏法:游戏是幼儿的基本活动,它具有教育性、娱乐性、创造性。活动的第一环节引导幼儿通过律动活动培养良好情趣。在活动的第四步,让幼儿边拍边念“恰恰恰”时,给游戏活动注入新的活力,激励幼儿的艺术表现力与创造力,点燃幼儿的创造之花。

  2、电教演示法:在回忆印尼风情时,运用多媒体课件,给幼儿以直观经验。在幼儿将音乐与图谱匹配的过程中,同样利用多媒体课件,以鲜明的小形象引导幼儿,使幼儿的理解和认识更透彻,为更好的进行难点部分—分声部演奏奠定基础。

  3、操作法:它是幼儿建构活动的基本方法。本次活动安排了两次操作活动,第一次是演奏歌曲基本节奏型时,鼓励幼儿通过反复论证得到更合适的演奏方法,主要是让幼儿体验乐曲结构。第二次操作是在幼儿熟悉乐曲后的配器演奏活动。

  此外,我将适时地采用赏识激励法、审美熏陶法、运用练习法对活动加以整合,使幼儿获得对乐曲更深层次的理解,达到科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。

  三、说学法。

  以幼儿为主体,创造条件让幼儿参加探究活动,不仅提高了认识,锻炼了能力,更升华了情感,本次活动幼儿采用的学法是:

  1、多通道参与法:新《纲要》指出:“幼儿艺术活动是一种手、眼、脑并用的活动,它需要幼儿用多种感官去感知审美对象,用动作和材料的操作去表现自己的思想情感和所见所闻。”因此活动中让幼儿看一看、学一学、拍一拍、敲一敲等的活动安排丰富,让幼儿不知不觉的完成学习目标。

  2、尝试法:陶行知先生说过在“做中教,做中学,做中求进步”。在两次操作活动中,鼓励幼儿自己尝试、创编更好的演奏方式,让幼儿通过商量、比较等,使思维活跃起来,创造出更合适的演奏方法,来攻克本节课的难点。

  与此同时,我们还通过个人演奏、集体演奏等方式,复习巩固节奏练习。

  四、说教学程序:

  我采用环环相扣组织此次活动,活动流程为:

  激发演奏兴趣—自由探索—游戏体验—相互交流—乐器演奏

  1、激发演奏兴趣,调动已有经验。“兴趣是最好的老师。”活动一开始,以节奏明快的音乐调动幼儿参与活动的兴趣。以节奏为主线,从形式、内容上极大调动幼儿参与的积极性。

  2、自由探索(幼儿欣赏音乐,创编并学习基本演奏型)初次听到一首节奏明快的歌曲,幼儿不自觉的就会用不同的声势来表现,给孩子一定的时空,让他们自己探索、创造节奏型。充分体现新《纲要》“以幼儿为主”的价值观。

  3、游戏体验(幼儿看图谱拍节奏,并在前四句句末边拍边念)利用多种形式让幼儿感知音乐的性质及其变化,结合多媒体课件,教师的教学艺术,让幼儿在轻松、活泼的学习过程中,达到本次活动的认知目标。

  4、指导幼儿根据形成的节奏方案设计出配器方案。

  在发挥幼儿的主体地位的同时,培养幼儿的音乐理解力和表现力。到此,能力目标就基本完成了。

  5、组织幼儿分声部进行乐器演奏。

  基本的配器方案出来后,通过整体演奏、分组演奏、教师指挥、幼儿指挥等形式,让幼儿体验节奏活动的快乐,培养幼儿的合作意识。

  6、活动延伸:

  活动的目标基本完成,然而活动却并未终止,还要引导幼儿持续不断的探索更好的配器方案,以达到分声部演奏的最佳效果。旋律优美的印尼乐曲能够激发人们本身的形体表演欲,因而在活动的结束部分可以引导幼儿选择不同的方式表现乐曲,让幼儿在轻松欢快中走出活动室。

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