《花钟》小学语文的说课稿

时间:2021-07-20 09:34:50 说课稿 我要投稿

《花钟》小学语文的说课稿(精选6篇)

  作为一名默默奉献的教育工作者,时常需要用到说课稿,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?以下是小编帮大家整理的《花钟》小学语文的说课稿(精选6篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

《花钟》小学语文的说课稿(精选6篇)

  《花钟》小学语文的说课稿 篇1

  一、教学内容

  新课标人教版三年级上册,第四组课文中的开头课文《花钟》,这一组课文的主题是仔细观察。

  二、教材分析与定位

  《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置,我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。

  根据教材的位置,结合课后的生字和练习,我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习,学生要会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯;感悟作者描写花朵开放时的语言特点,学习用不同的说法表达同样的意思。这篇课文的弄清不同植物的开花时间不同的原因。难点在于引导学生观察以及学习作者不同的表达方法,提高写作水平。

  三、澳门金沙在线棋牌

  先是语言引述:鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界,丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花,喜欢什么花,为什么,好吗?老师搜集了一些有关花儿的资料,想欣赏一下吗?这个环节目的在于让学生直观感受鲜花的美,为下面的欣赏各种鲜花的开放铺垫。逐段朗读,探究发现:

  ①朗读、理解第一自然段。

  a.自读第一自然段,读准字音,用自己喜欢的方式理解新词,读通句子感受语言文字的美。

  b.朗读展示。白板播放课文的情景朗读视频,学生可欣赏性地听,听后可仿读,可评点。(多人次多形式地读)

  c.引导发现。朗读了这么多遍,同学们对这些花儿一定有许多新的发现,能和大家交流一下吗?

  d.同学们,根据课文中讲的不同花儿开放时间的不同,一起来动手绘制一个简易的花钟吧?

  e.完成小练习,作者用什么表达方法,描述不同花儿的开放,学习作者的表达方法。

  ②顺势深入,探究解惑。

  a.默读课文第二自然段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

  b.交流并朗读“植物开花的时间,与……有着密切的关系”和“还有的花,需要昆虫传播花粉”等句子。

  c.用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

  ③生物学家们真是高明的园丁,在课文结尾,让我们一起来欣赏一下他们怎么利用花儿一天中开放时间的不同,培育出的真实花钟吧。

  大自然中有许多奥秘等着我们去发现,祖国的语言文字又是多么奇妙优美啊,让我们做个生活中的有心人,一定会发现多有趣的现象的。

  让学生通过听、读、看、画,自己发现问题,发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味,激起了学生去寻求、去感受,去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望,体现了新课标自主探究的精神。

  《花钟》小学语文的说课稿 篇2

  【教材简析】

  《花钟》是人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。

  【教学目标】

  1、会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、陆续、大致”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

  4、学习运用多样的句式表达。

  【教学重点】

  在理解内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法

  【教学难点】

  学习作者用不同的句式表达同一个意思。

  【教学方法】

  教学准备:多媒体

  【澳门金沙在线棋牌】

  第一课时

  (一)导入,激发兴趣

  1、板书“钟”,你都见过什么钟?

  2、今天给大家带来了花钟,想去看看吗?课件出示:瑞士大花钟图片出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟,面各色鲜艳的花,争奇斗艳,芬芳迷人。它座落于瑞士这个“花园之国”。这个花钟不仅美观,而且能够报时,今天咱们一起来学习这篇课文,题目就叫花钟。

  文中的花钟是什么样的?它是怎样报时的呢?让我们赶快来读读课文吧。

  请同学们打开书自由读课文。要求读准字音,读通句子,遇到生字多读几遍

  (二)、学习生字,扫除学文障碍。

  1、谁愿意当小老师带领大家来读这些词、抢读、开火车读。

  2、请同学们在观察这些生字,你觉得哪个生字难写,你是怎么记住它的。

  着重知道左右结构的字,例如:“湿、娇”书写时注意左窄右宽。“醒、致”左右宽窄差不多。

  3、要求在字贴上每个字描两遍。

  (三)、再读课文,学习写作方法。

  1、看来生字同学们都学会了,那谁愿意来读读课文。其他同学一边听一变想课文主要写了什么内容?指导学生用简练的语言概括主要内容。

  (课文写了许多花开放的时间是不同的;花开放时间不同的原因)

  2、那课文中都写了那些花,他们都是在什么时间开放的呢?请同学们快速读课文,找出相关的句子来画一画,读一读。

  (1)找一找花钟里藏着哪些花?

  (2)看图,认识花,感知花的美丽。

  一起说花的名字,相应出示花的图片。这么多美丽的鲜花,同学们想欣赏一下吗?

  用一个词来形容一下(鲜花朵朵、争奇斗艳,好看,美丽等等)

  (3)默读课文,想想这些花是怎么开放的?(出示课后题)填空

  (4)你喜欢哪个句子就读给同学听听,相机指导朗读。

  牵牛花吹起了紫色的小喇叭

  为什么喜欢这一句,做动作,指导朗读。

  艳丽的蔷薇绽开了笑脸

  为什么喜欢?带着表情,指导朗读。

  还有哪种花笑了?(昙花)

  昙花含笑一现,从含笑一现中你知道了什么?这么美的顷刻间,我们多想留住它啊!指导读。

  这两种花的笑是我们看得到的,有一种花是在心里笑呢。(万寿菊)齐读。

  欣然是愉快的意思?“怒”在字典中有两种解释,(出示解释),你们觉得是哪一种?齐读出花开的气势

  睡莲从梦中醒来指导读。还有哪种花也是刚刚醒来?(烟草花)指导读。

  月光花舒展开自己的花瓣

  请大家做一下舒展的动作谁再读读这句话。

  6、再来读这一段,下面让我们一起感受这些花儿的美丽吧。师生接读。

  7、比较“凌晨四点,牵牛花开了,五点左右,蔷薇开了,七点,睡莲开了……”和书上的写法,哪种写法好,为什么?

  小结:同样表达一个意思,可是呈现的语言效果却大相径庭,往往同一个意思是可以用同义词或不同句式描述的。

  例如说:牵牛花是从形状、颜色上进行描述的;而“昙花、睡莲、烟草花”是着眼于开放的时间;“月光花”是从姿态上进行叙述的,这些花它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,从多种角度进行的描写,会受到意想不到的语言效果。

  (四)、课外延伸,培养写作能力。

  1、同学们看这段话最后,还有一个特殊的标点,是什么号?他告诉我们什么?

  你们在课下搜集了哪些花开放的时间呢?请你们在小组内交流一下,并试着用书上的语言来形容一下。看哪一组的语言最美。

  可以仿照书中第一段来写。

  第二课时

  一、回忆引导生疑

  1.复习第1自然段,引导生疑:出示各种花开放的时间,引导学生回忆诵读课文第1自然段。

  为什么这些植物开花的时间会不同?植物学家进行了研究,有什么发现

  (二)学习第二自然段

  1、请默读第二段,想一想:你读懂了什么?联系课文,你能猜测“夜来香为什么在晚上八点左右开放”吗?为什么大多数花在白天开放?

  (三)学习第三自然段

  1、聪明的植物学家把不同时间开放的花,种在一起,把花圃修的像钟面一样,就是我们看到的花钟。(出示)

  2、比较句子:“我看到什么花开了,就知道是几点了”这句话对吗?文中用语言怎么叙述的?

  课件出现句子:齐读“你只要看看什么花刚刚开放,,就知道大致是几点钟”

  两组句子有什么不同?“刚刚”可以去掉吗?为什么?“大致”还可以换成什么词?

  3、是啊,作者用词非常准确,这个看似用来表达模糊意思的词语,实际反映了客观事物真实的状况,反映了科学家遵循客观事实的态度,文中还有几个这样的词语,请大家快速浏览全文找一找。

  课件出现词语:大概,左右,往往,有……的危险。

  4、体会朗读第三段。

  四、再读全文,总结拓展

  1、再一次有感情朗读全文,找出你喜欢的好词佳句。

  2、师总结:作者之所以能写出这么精彩的文章,是他留心观察,不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯,发现探索美丽的大自然。

  五、作业:

  1、观察一种事物,把观察发现记录下来。

  2、自己动手制作一个“花钟”(在钟面上写上花朵的名字)。

  《花钟》小学语文的说课稿 篇3

  一、教材分析:

  《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章,课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放时间是不同的。并形象举例了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。

  拿到教材后,我把握编者意图,加强整合的意识,落实教材要求。这篇课文的意图是,读懂课文内容,激发学生观察兴趣;初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。教学重点是,在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。对课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放,这是学生理解与教学上的难点,教学时我通过让学生读书说体会,个性化的演读等阅读实践,来降低教学难度,突破教学难点搭设梯子,通过迁移拓展运用,让学生确确实实地学习运用语文。

  二、学情分析:

  进入三年级,学生已经具有过渡年级学生的学习特点,有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累,能通过自己的阅读读懂花开的时间、顺序以及原因,但是对于描写花开的词语的句式需要老师的指导才能理解和运用。本班大部分学生喜欢阅读,乐于表达,但在阅读中缺少方法,表达的单调、枯燥。

  三、说教法、说学法

  目标:针对学生实际和教材特点,我将教学目标定位在::学生要会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯;学习用不同的说法表达同样的意思。其中,难点是“在理解课文内容的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思”。在情感态度价值观方面的要求则是了解牵牛花等开花的时间,激发学生进一步了解大自然时钟的兴趣。旨在鼓励学生从课内向课外延伸,调动其学习的积极性。

  在《花钟》一文的教学中,我本着新课标为指导,以学生为主体。根据三年级学生实际情况。我将教学过程分为两个课时,今天看到的这一课是第一课时,主要引导学生学习了生词,课文学习的重点放到第一自然段,借文学词学句。在课文的教学中始终贯穿多媒体设计:直观性的多媒体是激发学生学习兴趣的手段。多媒体具有直观、形象、生动、信息量大的特点,既能用它的声、形来吸引孩子,激发学生学习的兴趣;又能帮助学生理解课文内容,指导有感情地朗读课文,让学生多学、乐学、好学。同时还能调节课堂气氛,创设教学情境,引导探究为教师实施更有效的教学形式打下基础。努力为学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人。为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦。

  在《花钟》一文的学法中,我主要采用不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美;读中积累、读中感悟、读中发现读中理解,利用多媒体课件,让学生欣赏姿百态的花,发现鲜花的奥秘,体会大自然的神奇美妙,组织学生小组讨论,合作探究,动手实践,解决教学重难点。

  《花钟》小学语文的说课稿 篇4

  一、说教材分析

  《花钟》这篇课文是人教版小学三年级语文上册第四组中的第一篇精读课文,本文共分为三个自然段,课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因,最后讲植物学家据此修建“花钟”,十分奇妙。文章思路清晰,文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系,密切配合突出本单元“细心观察”这个专题,激发学生善于观察,勤于思考,并和前面第三单元相连,引导学生们探索大自然的神奇奥秘。

  二、说教学目标

  根据新课标的要求,并结合本文的上述地位和作用,依据三年级学生实际的识字和阅读水平,我将本课时的三维教学目标确定为:

  首先,知识与能力目标:学生能正确读写课后生字,学生能了解并简单运用多样的句式表达,即可用多样的句式造句等。

  其次,过程与方法目标:学生能正确流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,并养成圈点勾画的阅读习惯。最后,情感态度与价值观目标:学生能养成留心观察周围事物、认真思考的习惯。

  这三个目标是有机统一的整体,环环相扣、层层递进。

  三、说学情分析

  进入三年级,学生已经具有过渡年级学生的学习特点,有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累,能通过自己的阅读读懂花开的时间、顺序以及原因,但是对于描写花开的词语的句式需要老师的指导才能理解和运用。本班大部分学生喜欢阅读,乐于表达,但在阅读中缺少方法,表达的单调、枯燥。因此,在教学过程中,教师应给予适当地指导,注重感性与理性的结合,理论与实践的结合。

  四、说重难点

  根据本单元的教学重点和本文的内容特点,我认为本文的教学重点是让学生能读懂课文内容,同时能感受体会到作者语言表达的准确性与多样化。而结合学生的具体学情,我将教学难点设置为:学生学习使用不同的句式表达同一个意思。做这个安排,主要是考虑到这部分是学生的思维认知困惑区,三年级的学生在这方面正处于启蒙的阶段。

  五、说教法学法

  要促进学生发展,演绎语文精彩,必须要有以学生为主体的科学合理的教法、学法。教无定法、贵在得法。基于新课程理念和本文的特点,在教学过程中,我将采用的教法主要是情境教学法、讲授法、对话法、探究法、自学辅导法、多媒体辅助教学等。当然,“授人以鱼不如教人以渔”,教的最大化要落实于学的最大化中,学法主要是阅读法、自主合作探究法等。

  六、说教学过程

  (一)激趣导入,倒叙揭题。

  出示花钟课件,欣赏揭题。

  【运用多媒体课件,欣赏花钟图片,通过倒叙的形式,利用第三自然段内容直观揭题。】

  (二)在线检测,巩固词语。

  推送“在线检测”习题,学生答题,教师解析、反馈。

  【基于“人人通”平台,利用移动终端,检测学生对词语的掌握程度,实现实时数据传输,便于及时解析、反馈。】

  (三)品读解析,自主探究。

  1、分享互动,品读第一自然段

  (1)默读第一自然段,圈出文中描写的花的名字,数一数写了几种花,这几种花分别在什么时候开放?

  (2)师生共同完善“花钟”图

  (3)比较赏析句子,尝试运用不同表达方式

  ①出示句子:凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,睡莲开了……

  ②读一读,说说你的感受。

  ③出示比较句:凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭……

  ④填一填,比一比:这些句子和刚才的句子有什么不同?

  ⑤练一练:课文中未进行形象描写的午时花和夜来香,进行仿写。

  ⑥说一说:文中的省略号表示什么?“花钟”图中缺省的四个钟点的花或搜集的同时段的花。

  ⑦写一写:选择你喜欢的一至两种花进行仿写,拍照上传,反馈评析。

  (4)齐读第一自然段。

  【利用移动终端,实时传输学生作品,有效进行读写结合的反馈评析。】

  2、自主探究,解析第二自然段。

  (1)自读第二自然段,思考:为什么不同的植物开花的时间不同?

  (2)在第二自然段中画出原因,指名说一说。

  (3)作者以什么花为例来说明?结合搜集的资料说一说,其他花在不同时段开花的原因。

  【学生自读自悟,自已搜集资料,自己解析问题,真正实现学生自主探究性学习。】

  3、简析小结,齐诵全文

  (四)课后延伸,布置作业。

  1、我是小作家:仿照第一自然段,将搜集到的课外的花写一段话,上传至家校帮,分享交流,评选“最佳小作家”。

  2、制作一个“花钟”,拍照上传到家校帮,评选“最美花钟”奖。

  推荐阅读:《十万个为什么》、《植物知道生命的答案》、《自然图鉴》、《森林报》等。

  配乐欣赏:花之美

  《花钟》小学语文的说课稿 篇5

  教学目标:

  1、知识与机能目标:

  (1)会认“怒、暮、燥”等8个生字,会写“斗、艳、内”等14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”

  (2)能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、过程与方法目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,能读懂课文内容。

  3、情感态度与价值观:能读懂课文内容,初步养成留心观察周围事物的习惯,学习运用多样的句式表达。

  教学重难点:

  重点:理解语句的表达,会写生字,词。

  难点:理解课文内容和运用多样的句式表达。

  教学过程:

  一、创设情景,激趣导入

  1、语言引入:鲜花是我们喜爱的,他装扮了我们的世界,丰富了我们的生活。

  2、直观感受:老师收集了一些有关花儿的图片,你们想观赏下吗?(展示多媒体2-11)

  3、这些花儿漂亮吗?同学们知道关于他们在一天之中开放的时间吗?

  4、接下来让课文带着我们去解决这个问题,并且看看课文还告诉了我们那

  些奥秘。展示标题,幻灯片12。

  二、逐段朗读,探究发现

  (一)朗读一段,理解一段

  1、一起朗读第一段,边读边思考三个问题。幻灯片13

  (1)讲了哪几种不同的花?

  (2)作者是怎样写花开的?

  (3)他们分别在什么时候开放?

  2、解决第一个问题“讲了哪几种不同的花?”。放幻灯片14。

  学生回答,老师展示幻灯片14.

  3、听录音思考第二个问题“作者是怎样写花开的?”展示幻灯片15

  学生回答。展示幻灯片16

  4、解决第三个问题“他们分别在什么时候开放?”

  学生回答,展示幻灯片17

  5、“你们想不想看一下这些花开放时的图片呢?”展示幻灯片18-26

  6、观看了幻灯片我产生了一个疑问“为什么这些花儿会在不同的时间开放呢?”

  (二)、顺势深入,探究解惑

  1、带着问题“不同的植物为什么开花的时间不同”一起读课文第第二自然段。展示幻灯片27

  2、下面听一下优美的朗读录音,在听的同时注意一下他是怎样读的.,在仔细确认下我们找的答案是否准确。

  学生探究回答,展示答案幻灯片28

  3、这些花在24小时内陆续开放是不是很有趣呢?下面我们来听一下作者是怎样结束本课的。幻灯片29

  三、复习今天学习内容

  复习各种花开放的时间。幻灯片30

  四、练习

  (一)我们能不能用不同的说法表达鲜花的绽放?出示黄灯片31-32

  学生解答,展示幻灯片33-34

  (二)连一连展示幻灯片35

  五、作业

  (一)做一做课后第3题

  (二)背诵第一自然段

  六、板书

  不同时间开放

  13 花钟 温度、湿度、光照

  有趣

  原因

  动物活动

  《花钟》小学语文的说课稿 篇6

  《花钟》是三年级上册第四单元的一篇说明文。这个单元的主题是通过观察来发现身边事物的特点。这篇文章的条理非常清楚,作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。

  我在对文章进行了分析和研究之后,决定在第一课时教学课文的第一和第三自然段,并且在教材的处理上打破传统的按自然段的先后顺序教学,将第三自然段提到最前面来上。从末尾出发,让学生先了解什么是花钟,然后了解植物学家是如何利用各种花开花时间的不同来制作花钟的,过渡到第一自然段。希望这样的教学能够给学生一种耳目一新的感受,同时让教学过程由浅入深,逐层深入。在教学的处理上,我主要采用了以下几个步骤:

  一、课前谈话。

  在课前谈话中,我利用课件出示了牵牛花、荷花、万寿菊、蒲公英、茉莉花、铃兰花等图片,让学生赏花、品花。在这个过程当中,除了让学生感受到花的美之外,我主要是引导学生进行说话,谈谈你为什么发出一声声的赞叹声,你能用自己的语言来描述一下这些花吗?面对用上比喻句的学生,我都给予了特别的表扬,这一步的工作,我上希望能为下面的学习和写话打下一定的基础,做好铺垫。

  二、字词的教学。

  三年级的学生,字词的教学我都以自学为主。在课件中我有意将花名打在一起,让学生有一个熟悉花名的过程。在检查完学习字词的效果之后,我立即让学生完成作业本的第一大题。当场点名校对,目的是提高了课堂的利用率,同时也能够在第一时间内了解了学生的掌握情况,做到当场学,当堂巩固。效果也很不错。

  三、课文内容的教学。

  (一)第三自然段的处理:

  第三自然段主要向我们介绍的是什么是“花钟”。我先让学生划出描写花钟的句子。然后读一读,了解这段的大意。并且我通过漏读“陆续、大致”这二个词语,引导学生去发现这二个词语在文章中的作用。从中了解到作者用词的严谨,同时也在无形中感受到了说明文的一大特点。在抓住这二点之后,我没有把太多的时间花在这一段的学习中,而是转入了第一自然段的学习。

  (二)第一自然段的处理

  课文的第一自然段是文章的重点段落,要求背诵。其中罗列了九种不同时间开放的花朵。而且每一种花作者都是用一句话写过,没过明显的详略安排,只是在其中运用了拟人、比喻和利用优美的词句等方式来描写花开的样子。所以在教学起来有一定的难度。如果采用逐一讲解的方式,不仅让学生很快失去学习的兴趣,而且教学也显得机械化。所以我想借用学生对不同花的喜好不同这一特点来教学。将学习的主动权交给学生,学生喜欢哪种花,我们就一同学习哪种花。我想这样的教学应该能够激发学生的学习兴趣,并且不会落入呆板的模式中。所以在课堂上,我让学生读一读自己喜欢的句子,说说为什么喜欢,并在交流的过程中加入自己的想象,做做动作,想想花儿在说些什么?学生相对比较喜欢这种学习方式,发言也比较踊跃。

  四、赏写法。

  1、对花开的不同描述方式。课文第一段描写了九种花开了,但因为他采用了比喻、拟人、好词佳句等不同方式去描写,所以让人读起来觉得特别美,而且没有重复、单调的感觉,所以我在教学中,让学生把书本上的句子与( )花开了,这种表达方式去比较。感受其中的不同。许多学生都体会到了( )花开了这种表达太过于单调,用学生的话说:“读起来没有味道,而书本上的写法就让人觉得很生动,就像亲眼看到了这些花一样。”这样的体会让学生懂得了,对同一种事物的描写,我们如果能用上不同的方式,那么给人的感觉也会不同。而且这一步深入的体会,在后面的小练笔中有所体现。

  2、对时间的描述特点。本段文字都在每一种花开的句子中加入了时间,有的放在句首,有的放在句中,而且有些时间是的是整点,而有些时间的后面加入了“左右”一词。为了让学生体会到时间的这二个特点,我特地将每一种花单独列为一行,让学生去观察。学生不仅说到了这二个特点,还有自己的感受,他们觉得课文这样写,会让人读起来觉得参差有序,不会太过于呆板。但是在时间的整点和大约时间点的表现上,我也进行了指导。文中的整点其实也是一个大概的时间,让学生有个正确的认识。

  五、指导背诵。

  第一自然段是要求背诵的段落。所以我在初学、精读、赏析之后安排了师生合作背诵的环节。我将书本上出现的花制作成一个花钟。让学生与我合作完成花钟的介绍,我说前半句,学生接后半句。在课堂中完成了大部分学生的记忆和背诵工作。以此来达到提高课堂效率的作用。

  六、小练笔的运用。

  在课堂的末尾,我安排了小练笔。我给学生提供了“蒲公英,在早上六点左右开花。茉莉花,它在傍晚五点左右开花。荷花,它在上午八点左右开花。”这三种花的不同开花时间,让学生仿写,学生在经过对文章写法的赏析后,在自己的写作中也运用上了一些比喻、拟人和优美词句的描写,发挥自己丰富的想象力。在有关时间的表达中,也有个别学生模仿课文中的句子,将时间词放在句子的不同位置。整个课堂在这一环节体现了学以致用的效果。

  整堂课上,学生表现的亮点有很多。但我觉得自己在课堂调控这一方面掌控得还不够好。特别在指导学生学习第一自然段的九种花时,读的还不够多,形式也不够多样。对一些重点词的理解,如“欣然怒放”,如果能够让学生能够动作来表现理解可能效果会更加好。但我想:课堂总是会带给我们一些遗憾,重要的是从遗憾之中收获更多,思考更多。以求达到更好的教学效果和获取更高的课堂效果。

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