《画家乡》小学语文说课稿

说课稿 时间:2020-09-05 我要投稿

《画家乡》小学语文说课稿

  作为一名教师,时常需要编写说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的《画家乡》小学语文说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

《画家乡》小学语文说课稿

《画家乡》小学语文说课稿1

  一、基本理念:

  一年级下学期语文《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导,努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力,发展思维,陶冶情操。

  1、落实自主学习。现代心理学认为:人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础,他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知——读书感悟——读书体情的权力给学生。

  2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课“说说自己的家乡在哪、什么样”的口语交际过程,应是在学生间、师生间进行的,教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴等。其间教师要深入小组中,注意学生思维空间的打开,在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。

  3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密,且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求,让学生在语言与简笔画之间建起桥梁,培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。

  二、说教材:

  本课描写了浩瀚的大海,掀起万顷波涛。辽阔的草原,像无边无际的绿色海洋。连绵群山,威武雄壮;一座座现代化城市,高楼大厦耸入云霄。孩子们通过欣赏,能够从小热爱我们的祖国从小热爱自己的家乡,用他们五彩的画笔,绚丽的色彩,画祖国,画家乡。

  教学目标:

  1、认识12个生字;会写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个字。

  2、能正确、流利地朗读课文;能背诵自己喜欢的部分。

  3、感受家乡的美丽,激发学生热爱家乡的感情。

  教学重点:

  认识12个生字。流利的朗读课文。

  教学难点:感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。

  依据第一、二册教材实际和学生的基础确定重难点,学生年龄小不会留心家乡什么样,或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解:生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。

  三、说教法:

  根据本课特点,以插图设计教学主线,体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。利用插图来组织教学显得新颖别致,符合学生的心理,能给教学增色。

  根据课文段落的特点,精读一段,明白学习方法后,指导学生小组合作学习,自已探索学习,培养学生的合作精神和自学能力。

  四、说教学过程:

  揭题,导入课文。填()的家乡,揭题《画家乡》。由学生的生活实际出发,拉近生活与学习的距离,体现学为所用,即学习有明确的目的。激发学生的思维与表达,挖掘学生已知经验,实现学文的自然过渡。

  初读课文,了解大意,学习生字词语。这样发挥学生的主体地位,尊重学生学习方式,确保读书活动的实效性。识字是低年段的学习重点之一,教学中要将识字的内容与形式有机结合,突出科学性和实效性,确保学习的高效。

  再读课文,自己选择最喜欢的段落练一练。课文中画了几幅图?分别是谁的家乡呢?让学生入境体验,引导学生角色扮演,促进读书感悟,提高阅读水平和朗读能力。(学生将图文一一对应起来)在品味中读文,促使学生经历一个深读体验的过程,积累了语言,发展了思维,受到了家乡美的熏陶。

  精读第二自然段,指导感悟目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境,培养学生的语感。体现以读为本,读中悟情,读中积累,读中发展语言,体现语文以读为本的`特点。

  小组合作学习,看图:这是谁的家乡?他的家乡在哪儿?有什么景物?他喜欢做什么?读文:自由拼读——听同学朗读——找好词好句反复读一—齐声表演读。解说:用自己的话说说图上的意思。因为他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。所以我大胆放手把读书感知——读书感悟——读书体情的权力给学生。培养学生的合作、互助意识——学生借助他人的帮助,在合作中形成能力。

  背诵喜欢的段落。(以解说员的身份叙述课文内容)巩固课文内容,积累语言,学习课文的表达方式。

  实践拓展,介绍自己的家乡,画自己的家乡。让语言与简笔画之间建起桥梁——体现语文学科与美术的整合。在充分理解课文内容的基础上,组织综合性的实践活动,活动指向既在课内,又在课外,体现了语文的综合性,有效地开发了教学资源。促进了学生的发展,丰富了学生的情感体验。学生分小组互说自己笔下的家乡,然后请代表全班交流。教师要注意引导学生有序表达交流,学用课文语言,同时表达对家乡的喜爱或期盼之情。

《画家乡》小学语文说课稿2

  《画家乡》是一篇非常美的写景文章。文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡,向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂,情景交融,可以说是一幅极具人文色彩,适合欣赏、领悟的风景画。

  这一课我主要是贯彻“简简单单教语文,扎扎实实求发展”这一个教学思想,力求做到平淡而真实,流畅而有效。

  1、从家乡乍浦导入,通过课件欣赏乍浦美丽风光,激发学生情感,并带着这种情感进入学习。

  2、作为第一课时,字词教学是这节课的教学重点。从词到字,从带拼音到去拼音,通过自由读、小老师领读、同桌互读、开火车读、齐读等形式层层落实、推进。其间穿插了“又( )又( )”以及说数量词的训练,进一步丰富学生的词语积累。

  3、这篇课文篇幅较长,课文的2——6自然段,段落结构形式几乎是一模一样,每一个自然段都可以独立成文。因此,我决定采用由扶到放的形式,在本课时中重点学习第2自然段,为以后几个自然段的学习做好铺垫。在学习第2自然段时,我以学生的朗读体验为载体,逐步激发学生的个人情感。这个朗读体验的过程主要是分层来进行的:首先借助课件的直观性,吸引孩子的兴趣,广阔无垠的大海、鱼虾满仓的画面、美丽奇特的贝壳给孩子的视觉以冲击,带给他们心灵的震撼,然后再让他们读文体会,抓住重点词朗读感悟,让他们的整个情感随着这个过程,层层递进,步步升华。

  4、结合文本进行句式训练。在欣赏课文中描写的美景时,离不开那些优美的语句。课文中的“那么……那么……”这个句式,是打好语文基本功,积累语言,培养语感的好素材。因此,在最后,我安排了这么一个环节,带着孩子们一起跟随涛涛去他的家乡走一走,边走边进行说话训练:我来到了海边,看见海是那么( ),那么( )。我赤脚走在沙滩上,脚下的沙子是那么____,那么________。沙滩上的贝壳是那么_____,那么 _____。我捡到了许多美丽的贝壳,我是那么___ ,那么___ 。这既是总结回顾,又是训练积累。

  一堂课下来,暴露了很多问题,值得我思考、改进:

  1、一年级的学生的特点是不稳定的,集中注意的时间短,持久性较差,注意范围也有局限性。在后半节课,有些学生开始注意力分散,学习状态不佳。为了赶时间,我没有很好地去调整学生的学习情绪,从而影响了学习效果。在今后我一定注意这一点,及时关注学生学习情绪,及时调整。

  2、在时间调控方面还比较欠缺。因为前半部分的字词教学花费时间过多,所以在最后的结合文本用“那么……那么……”进行说话训练时就感觉比较仓促,训练的不够到位,不够扎实。

  3、教师的课堂评价语言不够丰富,不能很好的调动学生的情绪,使他们始终保持高涨的学习热情。我想,课堂评价是一门很深的学问,如何针对文本进行合理、有效的评价是我在今后的教学工作中要不断努力、探索的。

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